任新宇

文章摘要： 預科新疆班的學生是一特殊的群體，針對這種情況，本文通過激發(fā)和培養(yǎng)他們化學學習的興趣，的一些措施和方法，以其能夠根據(jù)他們的漢語水平，自身發(fā)展規(guī)律，注意對學生進行對興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

關鍵詞：預科新疆班；化學教學 ；培養(yǎng)學習興趣

中圖分類號：G633.8

預科新疆班是響應國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大舉措，旨在促進新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，增強多民族大團結，保持國家長治久安和民族共同繁榮。目前，我院黑龍江民族職業(yè)學院，預科新疆班辦學規(guī)模從2012級41人到現(xiàn)在近220人不分民族統(tǒng)一編班，，共有維吾爾族、哈薩克族、俄羅斯族、蒙古族、錫伯族、柯爾克孜族等6個民族。預科新疆班的 學生是一個特殊的群體，由于新疆地廣人稀，各地的基礎教育水平很不平衡；，，遠離故土和親人，很多學生在完全不同于自己本民族的文化背景下學習； ，在學習上我們要做孩子們的良師，在生活中，我們要做是他們的父母和知心朋友。要了解他們不同階段的心理特點，關心他們的身心健康，，尊重學生的思想，才能善于激勵他們。新疆班學生還有一個顯著特征，就是，絕大多數(shù)學生具有良好的文體天賦，活潑、開朗、樸實、禮貌，動手能力強。但是由于近幾年高考化學試卷難度較大，加上多數(shù)學生化學基礎薄弱，因此對化學充滿畏懼，學習沒有積極性。如何在現(xiàn)有的特殊環(huán)境下，針對這從而選擇合適的教學策略，激發(fā)學習化學的興趣，從而提高學生的科學素養(yǎng)，是一個值得研究的問題。

一、感情融入，由于新疆特有的氣候、文化宗教和生活背景的不同，新疆班學生的生活習慣等跟本地學生有很大的差異。在平時的教學和日常交流中，教師要尊重他們的文化和生活習慣。肉孜節(jié)和古爾邦節(jié)是新疆的傳統(tǒng)節(jié)日，我們可以陪學生一起慶祝自己的節(jié)日，送上一份節(jié)日的祝福，哪怕僅僅是一句“節(jié)日快樂”，都能讓學生們感受到一種尊重，會讓他們非常開心。對學生人格的尊重更是非常重要。比如當學生拿講過多次的化學題來問的時候，即使我們認為這道題非常的簡單而且講過好多次，我們也不能表現(xiàn)出不耐煩，也要耐心解答，要從心底真誠地尊重自己的學生。只有如此，我們才能更好地融入新疆班集體中，作為一名新疆班班主任又是任課教師，我們要理解其特有的文化生活背景和個性心理特征。新疆班學生的自尊心強而不乏固執(zhí)，因此在平時的相處中，教師要特別注意自己的態(tài)度，比如說話的態(tài)度語氣等，要讓他們感受到老師對自己的尊重。如果師生關系融洽，課堂氣氛就會很和諧，學生就會主動參與課堂教學。許多教學經(jīng)驗告訴我們，在輕松愉快的氛圍中，學生的學習興趣更容易被激發(fā)出來。要了解他們不同階段的心理特點，關心他們的身心健康，還根據(jù)學生的不同的化學基礎和民考民和民考漢的漢語水平的差異，進行分層次教學，因材施教，收到了很好的教學效果。

二、 利用化學實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗生動、直觀、鮮明。學生求知欲強，變化萬千的化學實驗極易激發(fā)他們的學習興趣?；瘜W有些知識點比較抽象，通過實驗能夠使學生獲得生動的感性認識，加深對知識的理解。因此，教師應積極創(chuàng)造條件開展實驗教學，做好演示實驗，指導學生進行實驗，鼓勵學生自己設計實驗。例如， 過氧化鈉和二氧化碳的反應，課本沒有安排演示實驗，教師可以將該實驗挖掘出教師可以將該實驗挖掘出來，指導學生，通過一根長玻璃管，對著包一些Na2O2粉末棉花吹氣，學生看見棉花著火，感到很迷惑，二氧化碳具有滅火性，棉花怎么反而著火了？這時候?qū)W生學習的積極性和興趣就被充分調(diào)動起來。

三、開展科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣 新疆班學生求知欲、好奇心都很強，動手能力也比較強。科學探究活動，最大限度地調(diào)動學生學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，學生在自主探究的過程中，獲得對知識的感悟和理解。例如講苯酚的的化學性質(zhì)時，而是讓學生通過如何將含有苯酚的廢水進行凈化，通過將苯酚和水的分離的探究，學生了解了苯酚的物理性質(zhì)，在探究苯酚鈉如何轉(zhuǎn)化成苯酚時，通過苯酚鈉分別和鹽酸，乙酸，通入二氧化碳等探究實驗，得出苯酚顯酸性，和酸性的強弱的比較，通過探究實驗得出通入二氧化碳：使苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚是最佳的方法，從中學生學會實驗中，建立綠色化學的理念。在檢驗凈化后的水驗純使學生掌握了苯酚的顯色反應，通過探究實驗解決了生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)了學生分析問題的能力。再講硝酸時，首先設問：在濃硝酸和稀硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現(xiàn)象？ 許多學生回答說：變紅色。對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生自主探究，結果表明在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。在稀硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色沒有消失。通過實驗探究，學生們獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅， 后褪色？ 通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，而對褪色的原因，說法不一，于是，組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現(xiàn)先變紅，后褪色的現(xiàn)象，這樣學生容易明白。再追問在稀硝酸里滴加紫色的石蕊試液變紅后為什么加熱不褪色？ 這些誘導探究性問題既訓練了學生分析問題的能力，又調(diào)動了學生積極性。

四、 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣 。如化學知識競賽、化學晚會、化學知識講座化學課外活動的形式很多，有化學課外活動小組、這些活動不僅開闊了學生的視野，提高了也使學生體會到化學在生活中的無窮魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣。

五、 引入多媒體信息技術，刺激學生多種感觀 多媒體技術在教學中也應用得越來越廣泛。教師在課堂上借助于多媒體信息技術，可以增大課堂容量，提高教學效率。如在講化學反應速率等，采用多媒體動畫等，使教學內(nèi)容充滿表現(xiàn)力、更重要的是多媒體信息技術可使教學內(nèi)容充滿表現(xiàn)力、感染力，演示，將枯燥的化學知識，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，更加生動具體，再配上講解，降低了學生學習的難度，增加了他們的自信心。 更能調(diào)動他們學習的主動性、積極性和興趣。

參考文獻：

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[2]耿玉玲 內(nèi)地新疆高中班少數(shù)民族學生的學習策略個性研究[J]新疆社科論壇。2008.（6）endprint