張久廷

摘要：數(shù)學是一門非常重要的基礎性學科，在大學教育體系之中亦是如此。通過數(shù)學學習，學生可以拓寬自己的知識體系，加深自身的邏輯思維能力，從而在推理、抽象、總結、分析等方面建立良好的解決問題的能力。所以，大學數(shù)學課程的學習對學生而言是非常重要且具備意義的。近些年來，為了響應課程改革的號召，新的教學形式已經(jīng)在大學數(shù)學的課程中全面施行。就現(xiàn)階段的運行情況而言，數(shù)學分級教學已經(jīng)在教學的過程中取得了一定的成果，然而對教學細節(jié)進行分析，不難發(fā)現(xiàn)仍存在很多的問題。本文從分級教學的概念出發(fā)，分析了大學數(shù)學課程分級教學的現(xiàn)狀，并總結了一些啟示。

關鍵字：大學數(shù)學；課程分級；教學；現(xiàn)狀；啟示

【中圖分類號】G642

隨著人們認知水平的不斷提高，受高等教育的愿望更為迫切，高校為了滿足人們這種愿望，采取了高校擴招。然而每個人的自身條件不同，興趣、愛好等也各不相同，即便是接受了相同的教育，最終的學習效果也不盡相同。針對這種情況，大學教學課程進行了相應的改革，即施行分級教學策略。分級教學策略體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的最中心思想：因材施教。經(jīng)過不斷的教學實踐證明，分級教學對大學數(shù)學課程的教育有著極其深遠影響。

一、分級教學的概述

在保證教學活動符合教育部門制定的課程基本要求的基礎上，對大學數(shù)學課程進行分類：理工類和經(jīng)管類。讓學生在充分了解學院性質的基礎上，給予學生自主選擇的權利，并結合相關的測試實驗對學生進行科學的分類，類別包括兩種：精品班和普通班。結合分級教學的結構分析兩個班級的特點，為學生們制定不同的教學目標、考試大綱和考核標準。用教育部門制定的高等數(shù)學基本教學要求要求普通班的學生，以培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力為主要目標；對精品班的學生施以更高的要求，以拓寬精品班學生知識廣度和深度，重視學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力的培養(yǎng)。此外，在精品班和普通班內部，教師也應該對不同層次的學生施以不同的教學方法，采取有效的措施提升學生的數(shù)學學習興趣，充分利用多媒體等現(xiàn)代科技教學手段，實現(xiàn)教學效果的全面提升。

二、大學數(shù)學課程分級教學的現(xiàn)狀

1、大學數(shù)學課程教學實踐已取得的成果

經(jīng)過教育工作者的不斷努力，大學教育已經(jīng)有了很大程度的改革。對落實的情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大學數(shù)學課程分級教學已經(jīng)取得了一定的成果，具體表現(xiàn)如下：第一，根據(jù)類別、等級、層次等對大學教學的相關課程進行界定，將課程分為三類：第一類針對那些未來職業(yè)與數(shù)學相關的學生，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；第二類，針對文史類學生，以提高學生基本數(shù)學素質為培養(yǎng)的根本目標；第三類，針對數(shù)學專業(yè)的學生，以培養(yǎng)其數(shù)學應用能力為目標；第二，對大學數(shù)學課程進行分層，可以從大綱分層、學生分層、教學法分層、考核分層、管理分層等角度出發(fā)；第三，全面提升學生的認識，在其頭腦中建立“分級教學很重要”的思想意識，為落實大學數(shù)學課程分級教學提供基礎保障。

2、大學數(shù)學課程分級教學實踐中突出的問題

對現(xiàn)階段大學數(shù)學課程分級教學實踐進行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下三個比較突出的問題：第一，分級教學的開展受到傳統(tǒng)教學管理理念的制約，很多時候分級教學“徒有其表”；第二，分級教學的開展比較局限，現(xiàn)階段主要局限于高等數(shù)學課程中，推廣有待加強；第三，實施環(huán)節(jié)中，具體細節(jié)很難落實。

三、大學數(shù)學課程分級教學的相關啟示

首先，教育者在落實分級教學的時候，要根據(jù)實踐經(jīng)驗進行教學內容的不斷改進，根據(jù)學生對知識的吸收情況調整教學方法和教學模式；在不斷更新教學內容的同時，制定出更為科學、合理的數(shù)學教材。課堂教學的基礎是教材，然而在傳統(tǒng)的教學過程中，教育者過分夸大了教學的重要性，繼而導致學生無法“學以致用”，教材的不合理現(xiàn)象需要及時采取措施進行改進；其次，教育者需要不斷的創(chuàng)新教學方法，改變以往的 “填鴨式”教學，并使之朝著 “啟發(fā)式”、“引導式”的方向發(fā)展。教學師生都需要明確一點，學生是學習的主體，而老師只不過是引導者。在充分認識這一點之后，教師應該對教學的模式進行改進，在教育的過程中，充分利用現(xiàn)代科技，提升學生學習的熱情，繼而實現(xiàn)學生數(shù)學學習成績的全面提升。再次，分級教學的出發(fā)點是提高受教育者的數(shù)學素質，為了保證教學任務的順利完成，數(shù)學教育者也應不斷的學習，以提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。此外，教育者還應發(fā)揮自身的引導作用，以培養(yǎng)高素質的學生為己任，在認識學生主體地位的基礎上，采取有效措施，使之發(fā)揮主觀能動性，貫徹落實“因材施教”的分級教學基本方針。最后，在落實分級教育的過程中，教育者應以提高學生創(chuàng)新能力為目標，在強化學生數(shù)學建模意識的同時給予他們發(fā)散思維的機會，使之發(fā)揮自身的想象力以擴寬數(shù)學思維。

結束語

分級教學最大的特點是根據(jù)學生的個體特點實現(xiàn)不同等級的科學劃分，在劃分的基礎上為學生創(chuàng)造最佳的學習機會和學習條件。在落實分級教育的過程時，需要對以下三點進行重點把握：第一，制定科學的教學大綱?？茖W的教學大綱是分級教學的關鍵，只有保證了教學大綱的科學性，才能保證教學內容的合理性和教學方法的先進性；第二，改進教學理念和模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為更科學的“啟發(fā)式”教學模式；第三，提高數(shù)學教育者的自身素質。良好的教師資源不僅直接影響學生的學習效果，更是分級教學的基本保障。

參考文獻

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