龔姣麗

摘要：本文通過實際的教學經驗，結合最新的課程改革方式，在對學生的學習現(xiàn)狀有充分了解的前提下，對《大學物理》的教學方法提出了幾點看法。

關鍵詞 大學物理 教學方法 課程改革

【中圖分類號】G633.7

一 引言

《大學物理》是理工類專業(yè)的大學一年級學生的一門公共基礎課，從經典的牛頓力學到近代的狹義相對論、量子力學、統(tǒng)計物理，物理學在自然科學中一直處于主導地位，對各行各業(yè)的發(fā)展產生了巨大的影響。大型開放式網(wǎng)絡課程“慕課”引起了教育界的廣泛關注，但是它是較長時間內的逐漸轉變，目前仍然以傳統(tǒng)的教育模式為主，怎樣以現(xiàn)代教育思想為指導，對傳統(tǒng)教學方法加以改革，運用多種教學方法與教學手段進行教學，是值得我們思考的問題。

二 關于教學方法的思考

1、導入課堂

大學物理是一門理論與實驗相結合的課程，任何一個物理的理論或者公式，都源自實際的生活或者實驗現(xiàn)象，生動形象的演示實驗，或者多媒體技術進行圖像展示，或者利用動畫視頻展現(xiàn)物理過程，這些現(xiàn)象究竟是怎樣產生的，其中的原理是什么，能夠用怎樣的方式加以解釋和證明，這些問題都能夠盡快的吸引學生的注意力，使課堂有一個良好的開端。另外，公式和概念講述完畢之后，回到課堂開頭的實驗現(xiàn)象，形成首尾呼應，加深學生的印象，并可以更進一步展示與之相關的實驗或者理論聯(lián)系實際的應用，讓學生的學習興趣保持在良好的狀態(tài)。

2、課堂上與學生的互動，

互動的形式有很多種，傳統(tǒng)的一種互動方式是提問與回答，學生通過老師的提問來積極的思考，達到加深印象的目的。其實在適當?shù)臅r候也可以讓學生參與到課堂上來，比如簡單的公式和概念讓學生先預習，之后由學生自己在課堂上進行推導，解釋，對于有難度的問題可與老師討論，同時鼓勵在座的所有學生提問，大家形成一種積極互動的課堂模式，但是由于大學物理是大學一年級的學生學習，學生的知識背景還比較薄弱，講述的方式也會相對單一，對于其他同學的提問可能不能深入的回答，需要老師的幫助，所以不能大面積長時間的采用這種討論的方式，課堂上還是應該以老師講課為主，注重引導，注重知識的系統(tǒng)性，前后知識點的連貫，邏輯的清晰，讓學生在整體統(tǒng)一并適當變換的教學風格中獲取更多的知識。

3、現(xiàn)代化的教學手段

（1）除了傳統(tǒng)的多媒體技術教學，可以將微課引入課堂，其核心組成內容是課堂微型教學視頻。微課可以將復雜的知識點細分，利用視頻的方式吸引學生的注意力，避免了課堂的枯燥與單調，可以對核心概念著重講解，便于學生理解和學習，是現(xiàn)場教學非常好的輔助手段。

（2）讓學生自己動手，利用數(shù)學軟件模擬再現(xiàn)物理過程。比如用MATLAB編程模擬光的干涉衍射圖樣，熱力學過程曲線圖，質點的機械運動等，大學一年級的學生已經學習了簡單了編程方法，對于簡單的物理現(xiàn)象完全可以通過模擬再現(xiàn)，通過這種方式學生更加清楚物理現(xiàn)象的產生過程及其原理，增強學習物理的興趣，同時通過這些簡單的例子，也可以讓學生提高軟件編程的能力。另外，讓物理知識的學習與大學生電子設計大賽，大學生創(chuàng)新大賽結合起來，引導學生多思考，多動手，多設計，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（3）課后的學習，除了課前預習，課后復習，以及按時按質按量完成作業(yè)，老師對于學生的指導也不僅限于傳統(tǒng)的答疑方式。可以建立qq群或者微信交流平臺，該平臺里面可以上傳大學物理學習資料，模擬考試試卷，以及各種與物理有關的知識，并且可以推送各種最新的物理新聞等。在群里面老師和學生可以討論各種問題，保證資源共享，有問題能夠及時的反饋與解決，大家互幫互助，加強了學生對知識的鞏固并有利于提高學習興趣。

4、雙語教學模式

采用雙語教學也是教學改革的一種方式，學生對于雙語教學有較強的好奇心和興趣，在課堂上的注意力會更加集中，從而提高教學效率。在選取教材的時候采用外文原版教材，它可以使教師和學生接觸到“原汁原味”的英語，但大學一年級的學生開始學習大學物理，其英語水平是有限的，所以在制作的電子課件中， 可以將部分物理學術語用中、英文表示出來，在授課時也采用中、英文結合會有比較好的教學效果，為了避免增加學生的負擔，應盡量使用簡單易懂的英文句子。總的來說這種雙語教學模式讓學生在獲取科學知識的同時提高了學生的外語水平，一舉兩得，值得長時間推廣。

5、大學物理實驗

大學物理采用是理論課和實驗課同時開放的方式進行教學，實驗教學是為了幫助學生掌握知識、了解實驗方法、培養(yǎng)能力，是實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗課都是必做的基礎性實驗，其實除了必做的實驗部分，可以開放選做部分，包括提高性和設計性的實驗內容，對于能力較強的學生可選做其感興趣的內容，并且可以結合老師的研究課題來做一些創(chuàng)新性實驗。這種實驗教學模式不僅做到了時間上、儀器設備上的開放，更重要的是做到了實驗內容上的開放，有利于因材施教，有利于學生的發(fā)展。實踐證明這種方式是可行并且有效的。

6、考核方式的多樣化

結合不同專業(yè)不同層次的學生制定不同類型的考核方式，第一種方式是增加期中考試，比如大學物理上冊有兩部分內容力學和電磁學，兩者都要用到矢量和微積分的方法，但是又屬于不同的范疇，在力學部分上完之后就可以進行期中考試，考察學生對前面知識的掌握情況，學生也通過復習為后面的進一步學習做好準備。第二種方式是學期中間增加寫小論文并做相關匯報，物理包羅萬象，學生可以選擇自己感興趣的內容，查閱文獻或者做相關的實驗研究，然后撰寫論文，鼓勵提出創(chuàng)新性想法，如果時間充裕的話讓學生做ppt演示匯報，這種方式可以激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維更加具有靈活性。最后，進行期末考試，并調整平時作業(yè)，到課情況，實驗環(huán)節(jié)的比例，以達到綜合考察的目的。

三 總結

本文結合最新的課程改革方式，以及作者在教學中的實踐經驗，對《大學物理》課堂的教學方法提出了幾點看法。對于這門公共基礎課，教學方法的更新和建設會一直進行，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，以及順應現(xiàn)代化教學模式的改革，我們會不斷的在教學中總結經驗，結合討論，中和利弊，找到在現(xiàn)有的情況下最適用于學生的方法。

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