孫曉丹

摘要：隨著就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作成為重中之重。導(dǎo)員是學(xué)生思政工作的骨干，同時也肩負(fù)著就業(yè)指導(dǎo)的重任。本文對輔導(dǎo)員應(yīng)如何根據(jù)每個學(xué)生的特點，開展全方位、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿大學(xué)始終進(jìn)行淺析，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)，增強就業(yè)指導(dǎo)的實效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；實效性

【分類號】G647.38

近些年來，我國面臨的就業(yè)形勢不容樂觀，經(jīng)濟下滑、就業(yè)崗位減少、畢業(yè)生人數(shù)上升，尤其2015年的高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到749萬，比去年增加22萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻異常。輔導(dǎo)員是學(xué)生思政工作的骨干，同時也肩負(fù)著就業(yè)指導(dǎo)的重任。他們對自己的學(xué)生有詳細(xì)的了解，家庭背景，性格特點，學(xué)習(xí)能力，愛好特長等各個方面，能更有效的有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，增強就業(yè)指導(dǎo)的時效性。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與存在問題

（一） 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化程度低

高校就業(yè)指導(dǎo)是一項非常艱巨的工作，主要包括思想引領(lǐng)、政策解讀、職業(yè)發(fā)展理論和求職技巧四個方面。隨著就業(yè)指導(dǎo)工作的需求發(fā)展，越來越多的就業(yè)指導(dǎo)工作需要輔導(dǎo)員承擔(dān)。但輔導(dǎo)員不是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，受限于其專業(yè)背景知識，且不少輔導(dǎo)員是畢業(yè)后直接留校工作，在某種程度上缺乏對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，也缺乏相對多的社會經(jīng)驗。

（二）高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)時間相對集中

輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)普遍開始于大三以后，這個時候輔導(dǎo)員有大量事務(wù)性工作，而且還面臨著學(xué)生畢業(yè)相關(guān)的各個固定程序性工作，難以形成系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)時間安排，這就導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作臨陣磨槍，泛泛而談，希望一蹴而就地提高學(xué)生的就業(yè)能力。而學(xué)生也面臨著畢業(yè)、求職、升學(xué)等相關(guān)的一系列問題和壓力，對于輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)更是疲于應(yīng)付。

（三）高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的方式單一，缺少關(guān)注性。

高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)以課程教育和班會為主，對所有學(xué)生采用同一種灌輸方式，忽視了學(xué)生的個體差異，在指導(dǎo)過程中缺乏針對性，“支招兒的多，解惑的少”，也讓學(xué)生感到?jīng)]有實際幫助。由于社會經(jīng)驗不足，認(rèn)識能力有限，辯證思維基礎(chǔ)不深厚，大學(xué)生在觀察、分析事物時難免過于主觀、片面或者過于自信、偏執(zhí)，在處理一些如職業(yè)目標(biāo)等關(guān)鍵問題時往往表現(xiàn)出盲從、草率的狀態(tài)。

二、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作提高實效性的途徑

大學(xué)畢業(yè)生是接受高度教育但缺乏社會經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，必須緊密結(jié)合學(xué)生的自身綜合特點、社會的需要、行業(yè)的發(fā)展等等從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，以提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實效性。

（一） 加強高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、職業(yè)化水平

就業(yè)指導(dǎo)要有科學(xué)性和專業(yè)性，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，所以要求我們輔導(dǎo)員不僅要有足夠的工作熱情，較高的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，更要有就業(yè)指導(dǎo)的理論知識，了解國家的政策法規(guī)，了解就業(yè)市場，了解就業(yè)指導(dǎo)工作的理念和有效方法等等。

同時，學(xué)校的就業(yè)主管部門應(yīng)該加強對輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，經(jīng)常請就業(yè)指導(dǎo)專家對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并有計劃，分批次的選送輔導(dǎo)員去參加就業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考試，并取得相關(guān)資格證書，以提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指體系導(dǎo)貫始終。

輔導(dǎo)員要在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。將整個就業(yè)指導(dǎo)貫穿到學(xué)生整個四年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

一年級要從新生入學(xué)就對學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯，了解專業(yè)發(fā)展前景，明確大學(xué)四年的最終目標(biāo)。并以此目標(biāo)最為學(xué)習(xí)的動力源泉。

二、三年級全面開展綜合素質(zhì)提升工作。讓學(xué)生充分認(rèn)知自我、了解自我、了解興趣，了解社會、了解崗位、準(zhǔn)確定位、穩(wěn)定根基。認(rèn)清以上情況就知道自己下一步該如何努力，通過學(xué)習(xí)鍛煉，全面培養(yǎng)個人職業(yè)素質(zhì)，提高個人實際社會工作能力；樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，爭取更大的發(fā)展空間。

四年級全面開展就業(yè)推進(jìn)工作。這一階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一方面在“服務(wù)”上要質(zhì)量，做好大學(xué)生就業(yè)政策、法規(guī)、方針的宣傳和講解，就業(yè)信息的收集和發(fā)布，開展求職技術(shù)指導(dǎo)，包括簡歷的寫作和面試技巧、簽約技巧等等；通過組織模擬面試讓同學(xué)們進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)切實感受一下求職的環(huán)境。另一方面，更要注重思想教育，幫助畢業(yè)生客觀分析就業(yè)形勢，正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，樹立正確的擇業(yè)觀。同時開展有效的心理輔導(dǎo)以帶助他們不斷地調(diào)適擇業(yè)的心態(tài)、就業(yè)的期望值，從而達(dá)到最好的就業(yè)狀態(tài)，順利就業(yè)。

（三）注重就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式以滿足學(xué)生需求。

就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式，其主要特點是集中輔導(dǎo)，針對共性問題，缺乏對學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，不能做到因材施教。我們可以多做一些團(tuán)體咨詢、職業(yè)測評、模擬招聘會等互動性、實踐性強的指導(dǎo)形式。事實上，由于多方面因素諸如學(xué)生的能力差異、心理期望差異等影響，大學(xué)畢業(yè)生的求職過程存在著較大差異，所以針對學(xué)生的個性特征、能力素質(zhì)等方面進(jìn)行的一對一個別咨詢與指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員要學(xué)會運用科學(xué)的職業(yè)發(fā)展的理論（霍蘭德理論、舒伯的發(fā)展理論等）、方法和手段來開展就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠為學(xué)生提供職業(yè)能力測驗、心理測量、性格、氣質(zhì)、興趣測評等服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度來面對就業(yè)所帶來的困難和挫折，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和問題時，能夠及時為學(xué)生提供個別咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題所在，提出解決問題的建議與忠告。

在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作也要不斷地改進(jìn)，整合各種資源，面向全體學(xué)生，貫穿整個大學(xué)階段，用豐富的專業(yè)知識，高度的責(zé)任意識、服務(wù)意識去培養(yǎng)全面發(fā)展具有競爭力的學(xué)生，以提高就業(yè)指導(dǎo)水平及實效性。

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