王秀靜

摘要： 隨著社會的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，思維能力是個人能力的重要指標，是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是未來成功的關鍵。本文先闡述了初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性和重要性，然后分析了當前初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在的問題，最后對初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略進行了探討。

關鍵詞： 初中語文教學； 思維能力； 培養(yǎng)

· 【中圖分類號】G633.3

思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關鍵，通過科學合理的方式，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為當前我國基礎教育的目標之一。新課標背景下，對初中語文教學也有了更高的要求，要求教師在教學過程中，不僅要教會學生書本上的知識點，同時也要重視培養(yǎng)學生的思維能力，為其進行自主性、探究性以及合作性學習做鋪墊。因此，應積極尋找科學有效的教學方法，在初中語文的課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

1.初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

初中語文是小學語文的升級版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的思維能力和思考能力的綜合應用對課本內(nèi)容進行理解和掌握。傳統(tǒng)的語文教學以為完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)樽罱K目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發(fā)揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發(fā)展也沒起到多大作用。因此，要采取相關措施，改善初中語文教學現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，注重學生思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

2.初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1不重視思維能力的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師在教學過程中忽視了培養(yǎng)學生的思維能力。認為語文就是一門文字性學科，學生只要將所學的字詞、詩詞以及文章等知識，可以通過考試即可。殊不知，語文其實是一門優(yōu)雅的學科，通過字詞和修辭手法的應用能編織出優(yōu)美的詩詞和文章，而如何有效應用修辭手法、字詞等知識點的，組織成一篇完整的文章，正是需要用到語文的思維能力的參與和支撐。

2.2沒有通過正確的方法培養(yǎng)學生的思維能力

許多語文教師還是采用 “滿堂灌”的教學模式，整堂語文課下來都在講解書本知識，沒留給學社自由思考的時間。使得很多學生只能刻板地跟著老師的步伐走，在知識的理解和記憶上采用死記硬背的方式，沒有自己個人的想法和意見。同時，教師沒有及時更新教學理念，對學生的課外實踐和自主探究學習不重視，沒有為學生提供良好的實踐學習機會等等，這些都會影響學生思維能力的培養(yǎng)。

3.初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

3.1 形象思維能力的培養(yǎng)

想象力培養(yǎng)是形象思維能力的關鍵，采取何種方式將語文課本知識形象化和具體化，激發(fā)學生的想象力已成為初中語文教師開展課堂教學面臨的首要難題。因此，語文教師要學會在課堂上正確引導學生發(fā)揮他們的聯(lián)想能力和想象力，根據(jù)課堂學習內(nèi)容提出一些問題或與課堂知識相關的探究性問題，讓學生進行獨立思考，并說出自己對問題的看法和見解，以此來調(diào)動他們的積極性，提高學生的課堂參與率和教學效果。

3.2邏輯思維能力的培養(yǎng)

課堂學習的時候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵聽、用心思考的同時，還要用手做好筆記，實現(xiàn)語文學習的讀寫結(jié)合，這不僅有助于學生及時做好筆記，掌握課堂知識，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。初中生正處于思維活躍的青春期，他們對周圍的事物已有自己的一些見解，但其見解尚未完整，還缺乏條理性，其邏輯思維能力也還不夠強。因此，教師可以借助語文閱讀和寫作來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在初中語文課堂中，邏輯思維能力的培養(yǎng)要講究一定的技巧?？梢宰寣W生先自行閱讀本節(jié)課要將的書本內(nèi)容，快速獲取文中的有效信息并加以歸納和總結(jié)，以自己的話對文章進行概括。同時，教師要有針對地提出問題，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容找出自己認為比較合適的答案，以此加強其判斷推理能力。例如，教師在講授魯迅先生的 《孔乙己》這篇文章時，在講解前讓學生先閱讀文章內(nèi)容，對文章的中心進行概括，閱讀過程中劃出自己認為寫得好印象深刻或是自己不理解的句子和段落，與全班同學和教師一同探討，討論過程中，在重點和難點問題上，教師要加以引導和適當點撥，討論結(jié)束時，教師要將學生的意見和建議進行匯總和分析，并對學生的討論過程做一個總結(jié)性的發(fā)言，加深學生對課本知識的理解。在理解孔乙己的人物形象時，可以讓學生找出其出現(xiàn)在課本的次數(shù)，每次出場的衣著、外貌、行為有哪些變化，探討為什么作者將其出場形象設置成這樣，從整體上掌握文章的脈絡，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.3 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過： 想象力比知識更重要。因為想象力無邊無際，具有廣闊的空間，可以更大程度地激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展重要驅(qū)動力，缺少了創(chuàng)新思維和想象力，社會永遠得不到前進。創(chuàng)新思維是指大腦在對事物的形成感知認識的基礎上，再將其加以改造，形成一種理性認識，引發(fā)新靈感、新物象，從而創(chuàng)造出新事物。學習語文就是學習怎樣去認知事物、了解事物，掌握其發(fā)展規(guī)律。在對事物的理性認識前提下突破常規(guī)，標新立異，追求創(chuàng)新。在初中語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會獨立思考，從不同角度、不同方面對同一個問題進行探討，形成自己的新思路和新觀點。

4. 結(jié)束語

綜上所述，初中階段是學生思維能力形成的關鍵時期，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力不僅有助于學生更好地理解和掌握課堂知識點，其所形成的邏輯思維還有助于學生學習其他科目，從而不斷完善自我，促進自身的全面發(fā)展。在實際的初中語文教學過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力，以及通過系統(tǒng)性訓練，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

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