李斌

· 【中圖分類號】G633.41

《新課標(biāo)》的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，突出語言的實踐性。英語課外活動不僅能幫助學(xué)生鞏固理解課堂知識，還能拓寬他們的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握和運(yùn)用英語。

一、更新英語教育觀念，正確認(rèn)識英語課外活動

教育觀念是一切教學(xué)行為的主導(dǎo)，不更新舊的教育觀念就無法確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的新的教育理念。新課程改革強(qiáng)調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。課外活動有益培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是創(chuàng)造能力和動手能力。（1）課外活動的過程是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過程。在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，就要完全改變傳統(tǒng)教學(xué)中“講解――接受”，把語言當(dāng)作知識傳授的教學(xué)模式，克服教師注入式、滿堂灌、學(xué)生死記硬背的弊端。讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的要以知識為載體，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識構(gòu)建過程的探究的課外活動，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，獲得主動探究知識和自主學(xué)習(xí)的能力。（2）課外活動過程是師生交往互動的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課外活動過程本質(zhì)看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程有益積極的補(bǔ)充?！敖煌D―互動”凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓課外活動變?yōu)檎n堂的延伸，讓課外活動成為學(xué)生充分展現(xiàn)自己的舞臺，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念交往互動意味著教師從主要地位轉(zhuǎn)向同伴角色。這樣學(xué)生才能張揚(yáng)個性，營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系。（3）課外活動過程培養(yǎng)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的過程。義務(wù)教育階段英語課程是為每個學(xué)生開設(shè)的，英語課外活動同樣是面向全體同學(xué)的語言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，促使學(xué)生按素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)格健康發(fā)展。在英語課外活動過程不僅關(guān)注全體學(xué)生知識、技能和能力的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生思想、情感和道德品格的養(yǎng)成，使學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展。

二、開展豐富多彩課外活動， 提高學(xué)生英語運(yùn)用水平

英語課外活動根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，形式也是多種多樣的，開展豐富多彩的課外活動，能促進(jìn)中學(xué)生英語水平的提高。（1）操作性活動。學(xué)生都是活潑好動的，初中的學(xué)生也不例外。與其讓他們坐著聽還不如讓他們自己動手體驗。布置一些手工制作的作業(yè)也是很多教師常用的英語課外活動。比如在初中階段，可以叫學(xué)生做英文名片、地址本、假期計劃表、名信片、賀卡、英文手抄報等。當(dāng)教師教到名字相關(guān)單元的時候，可以讓學(xué)生去做一張包含中英文名字、年齡、電話號碼等信息的名片。當(dāng)教到生日相關(guān)的單元的時候，教師可以叫學(xué)生周末的時候去自己動手給父母或者好朋友做生日賀卡。這種動手操作的活動使枯燥乏味的英語變得樂趣無窮，將學(xué)生在課堂的機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。（2）競賽性活動。競賽的形式豐富多彩，有猜謎、朗誦、英文歌曲、書法、辯論賽等。比如書法比賽。學(xué)生平時在抄寫的時候可能很不注意書寫，可是如果教師有計劃的布置一個書寫的比賽，尤其是剛剛開始練習(xí)英文的初一的新生，那么學(xué)生就會在課外抄寫時注意筆畫、格式、標(biāo)點(diǎn)等書寫形式。教師如果要布置辯論賽，那么給學(xué)生相關(guān)的話題，然后讓學(xué)生在課外去搜索大量的資料，然后跟小組同學(xué)進(jìn)行討論、統(tǒng)計等信息加工。學(xué)生對相關(guān)知識就在這個過程中掌握而不是在課堂上。（3）表演性活動。表演性活動可以是個人的，比如做報告、講故事、英語廣播等，也可以是小組的，如對話表演，短劇表演等。表演性活動對學(xué)生的要求更高，不但要求學(xué)生掌握其中的知識點(diǎn)，也要求學(xué)生在模擬的情景中表現(xiàn)自己。做報告員不但要求對自己所報告的東西熟悉了解，能流利的表達(dá)出來，還要求模擬報告員的神態(tài)姿勢。而短劇表演者要求學(xué)生了解所表演的故事內(nèi)容，背景等，這樣才能有發(fā)揮有創(chuàng)新，同時又要求與小組成員合作密切。教師要給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，讓他們發(fā)揮自己的想象，充分利用所學(xué)的語言知識去表現(xiàn)自己。（4）實踐性活動。斯賓塞說過：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。應(yīng)該給他們講的少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！彼园呀虒W(xué)過程放到學(xué)生自我實踐當(dāng)中，更能拓寬他們的視野，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神。具體的如何放學(xué)生到生活中去體驗“活”的知識，教師可以另外組織，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己安排。實踐的活動形式也可以是多種多樣的，比如參觀、采訪、實地調(diào)查、英語角、聯(lián)誼派對等。真實的生活往往將抽象的知識立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，給他們更真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如我們講到植樹這個單元的時候，會講到如何使我們的生活環(huán)境更美好以達(dá)到情感教育的目標(biāo)。如果我們能讓學(xué)生走出課堂，親身體驗周邊的環(huán)境，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)“你的生活環(huán)境存在什么問題？該如何去解決？你以后該如何去做？”這樣就將語言學(xué)習(xí)放到最自然的一種狀態(tài)去學(xué)，要比在課堂里紙上談兵效果肯定好的多了。又比如開一個英語派對，可以是圣誕晚會、新年晚會，也可以是生日晚會。參加的人除了自己班里的學(xué)生外，還可以邀請其他班級的同學(xué)，有條件的學(xué)?？梢匝埻饨獭Ａ硗獠贾脠龅兀瑺I造氛圍也很重要。教師除了必要的指導(dǎo)，其他都可以教給學(xué)生去做。在這個活動過程中，學(xué)生不再是機(jī)械的為了說而說，而是為了交流而說，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的最終目的。

三、建立合理評價體系，促進(jìn)英語課外活動開展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情緒與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)可以用常規(guī)的語言測試方能進(jìn)行評價與檢測。如語言知識和技能，但對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)的評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。因此，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要必須引入新得評價手段與方法。形成性評價的科學(xué)利用能有效地檢測學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢，揭示個體學(xué)生在學(xué)生中的情感狀態(tài)和策略應(yīng)用。通過各種評價手段和方法，對英語課外活動過程中表現(xiàn)的興趣、態(tài)度，語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師搞好英語課外活動。endprint