婁麗娜

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)語言》這門課程較難，特別是中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識缺乏，知識結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性缺乏，都給計(jì)算機(jī)語言教學(xué)帶來很大難度。本文就中職計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題、中職計(jì)算機(jī)語言教學(xué)方式等方面來對《計(jì)算機(jī)語言》教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)語言教學(xué)；存在問題；教學(xué)方式

【中圖分類號】TP312-4；G712

中職的計(jì)算機(jī)教育與高校不同，他面向的學(xué)生知識層次較低，培養(yǎng)的是以實(shí)操為主的技術(shù)性人才。但是一切的實(shí)操都要有理論作為支撐，要學(xué)好計(jì)算機(jī)，就必須系統(tǒng)性掌握計(jì)算機(jī)知識，而計(jì)算機(jī)語言是必不可少的內(nèi)容。而作為老師，如何上好計(jì)算機(jī)語言課，讓學(xué)生學(xué)好課程，顯得尤為重要。

計(jì)算機(jī)語言的種類很多，從宏觀上可以分成機(jī)器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式，為匯編語言和高級語言。其中，高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，因?yàn)楦呒壵Z言完全克服了低級語言的難懂、難編譯、難記憶、難修改等缺點(diǎn)而發(fā)展起來的，其表達(dá)方式與人類語言的表達(dá)方式和數(shù)學(xué)公式很相似，所以學(xué)習(xí)起來要容易得多。

一、中職計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的基本素質(zhì)低、學(xué)習(xí)興趣低、自覺性差

目前的現(xiàn)狀來看，本來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性等就普遍較低，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都沒有多大的興趣，而要想學(xué)好計(jì)算機(jī)語言，還涉及到數(shù)學(xué)、物理等方面的知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更低了。學(xué)生往往認(rèn)為要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言應(yīng)該憑自己的興趣去學(xué)，就應(yīng)該整天坐在微機(jī)旁操作，根本不想聽老師講課，但是，真正上機(jī)時(shí)，他又不能集中注意力全身心投入到練習(xí)中去，所以自學(xué)能力不強(qiáng)或者自覺性比較差的學(xué)生就可能會(huì)上課不聽講、下課不看書。而且學(xué)生對于整個(gè)語言學(xué)習(xí)不夠重視，這從平時(shí)的測試，各種計(jì)算機(jī)考試過程中就可以看出來了，普遍存在沒有興趣、沒有目的的學(xué)習(xí)。

2.程序設(shè)計(jì)能力差

從平時(shí)的練習(xí)、測試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)的能力普遍較差，對于很多題目實(shí)際上難度并不大，但是從學(xué)生解決問題過程中可以看出：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想不強(qiáng)，常見算法（如窮舉、遞推、遞歸、方程求解、字符串操作等）不夠熟練，甚至是根本不能掌握，綜合運(yùn)用知識能力較差，邏輯思維能力也較差，缺乏創(chuàng)新思維，這樣就直接導(dǎo)致在閱讀理解程序、完成程序填空的能力都較差；編程時(shí)設(shè)計(jì)的程序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)不清晰、雜亂，程序的效率較低，可讀性差等等。

3.程序調(diào)試能力差

以QBASIC語言、C語言的教學(xué)任務(wù)為例，具體體現(xiàn)在：一是對于常用的Windows操作環(huán)境還比較熟悉，而對于DOS操作環(huán)境不熟悉，實(shí)驗(yàn)前沒有做好充分準(zhǔn)備，如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉QBASIC、C語言編輯環(huán)境下各菜單功能，不懂語言工作環(huán)境，不熟悉編譯過程中出錯(cuò)的英文提示信息，導(dǎo)致什么地方出錯(cuò)不知道，為什么出錯(cuò)也不知道。二是不熟悉程序調(diào)試方法，如斷點(diǎn)設(shè)置、必要的變量設(shè)置、觀察變量的當(dāng)前值等都不會(huì)。三是學(xué)生錄入程序的速度太慢，錄入的正確率也很低等等。

二、中職計(jì)算機(jī)語言教學(xué)方式探討

1.優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式作為一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。我們不能輕率地摒棄教學(xué)模式，但也不能刻板僵化地完全遵循。我們不能簡單地將某一種教學(xué)模式運(yùn)用于所有課堂之中，而應(yīng)在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、挖掘并運(yùn)用不同的教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式的運(yùn)用都有一定的條件，對應(yīng)著特定的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)情境。對原有教學(xué)模式的超越必須是符合教育規(guī)律、能夠真正促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的，絕不能為了超越而超越。當(dāng)教師能夠結(jié)合具體教學(xué)情境，不斷地調(diào)整固有教學(xué)模式時(shí)，每一堂課都可能會(huì)在特定教學(xué)理念指導(dǎo)下形成特定的教學(xué)模式。

在許多中職學(xué)校，對課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對中職的學(xué)生來說，最大的特點(diǎn)是職業(yè)性和技術(shù)性，是學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決工作中的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。所以，在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，符合探究式教學(xué)方法，對學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識都有明顯的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它以任務(wù)的方式提出，貼近生活，通過任務(wù)的結(jié)果去追索相關(guān)理論知識，由表及里、層層深入，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和技能。

2.堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

教師必須明確計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、運(yùn)用這門語言，而不是簡單地就書講書。計(jì)算機(jī)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，對邏輯思維能力的要求很高。如果在教學(xué)過程中還是用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)大大限制學(xué)生的主動(dòng)性思維，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這樣一旦碰到復(fù)雜的程序問題就會(huì)固步不前，不能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.避免學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對于同一個(gè)問題來講，解決的方法不止一種，只要程序能夠正確地解決問題，那么這個(gè)程序就是正確的，至于程序好不好，是不是最優(yōu)的，程序的可讀性即是不是容易讓人理解；結(jié)構(gòu)是否合理；邏輯設(shè)計(jì)好不好，程序的執(zhí)行效率高不高以及程序所占用的存儲空間大小等問題是次要的，因?yàn)檫@對于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，又是初學(xué)者不作過高要求。因此，我在教學(xué)過程中，常鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考屬于他自己的解題方法，因?yàn)橥ǔＣ總€(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式及見解，每個(gè)人都有每個(gè)人的長處，應(yīng)該大膽的講出來，不要局限于某種標(biāo)準(zhǔn)答案之中。這樣將全班所有人的不同的想法列出來，一一進(jìn)行對比，找出各自的優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)有很大的幫助，也通過對比讓學(xué)生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)、缺點(diǎn)，這樣會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，計(jì)算機(jī)語言類課程作為一門重要基礎(chǔ)課程，不僅要求教師能夠以身作則，不斷用新知識、新理論充實(shí)自己，努力提高自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)意識，而且要求教師在教學(xué)過程中能很好地把握大學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，大膽改革，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)藝術(shù)，千方百計(jì)挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生提供各種形式展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)和場所，強(qiáng)化素質(zhì)教育，最終真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡國防，田斌.論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2012，（3）.endprint