寧健

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，社會對于人才的需求和要求都與日俱增。在對人才的考究和衡量中，創(chuàng)新能力是不容忽視的重要因素，對于推動企業(yè)發(fā)展，促進社會進步，實現(xiàn)國家興旺發(fā)達有著積極意義。廣大中學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)在教學(xué)中全面體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，契合新課改對語文教育所提出的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的要求。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，緊跟新課改精神，對如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行探討，以期為優(yōu)化當(dāng)前初中語文教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，更好培養(yǎng)新時期人才提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.3

語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，包含精神與情感的一門科目，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必不可少。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因而，初中語文教學(xué)也應(yīng)以新課標(biāo)精神為導(dǎo)向，擺脫傳統(tǒng)的單一傳授知識，更多轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語文思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好地理解語文學(xué)習(xí)的主旨與內(nèi)涵，全面提升語文素養(yǎng)。對于如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗進行了總結(jié)，認為可從如下幾個方面著手。

一、營造氛圍，突出學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位。因而，初中語文教學(xué)要想全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，就需突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生從被動接受到主動求知，進而領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法與真諦，潛移默化地提升自我創(chuàng)新能力。教師要打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，積極營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一方面，初中語文教師要認識到并尊重學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)活動的設(shè)計和開展過程中全面考慮學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考探究的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在課堂上表達出自己的想法和觀點，充分發(fā)揮自我主動性。另一方面，初中語文教師在教學(xué)活動中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開發(fā)，通過提出問題、小組討論、設(shè)置游戲、開展辯論、師生互動等形式讓學(xué)生大膽發(fā)言，并有足夠的時間在課堂中動腦思考和動手時間，并能學(xué)會積極主動地思索問題，自我找尋答案。初中語文教師要通過這種民主活潑的教學(xué)環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)提供氛圍。

二、激發(fā)想象，開拓學(xué)生思維

語文學(xué)科是兼?zhèn)淙宋男院途C合性的學(xué)科，提升學(xué)生的文學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)離不開對學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。想象力是新思路產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生主動思索，積極開拓的關(guān)鍵，因而，初中語文教學(xué)應(yīng)高度重視對學(xué)生想象力的開發(fā)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維不斷發(fā)散。這就需要初中語文教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)置中以能夠激發(fā)學(xué)生的想象力為出發(fā)點，親自示范，教會學(xué)生觀察、分析、思考和想象，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生充足的興趣，繼而有深層次求知的欲望，在語文世界展開想象的翅膀。具體來說，教師可通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用視頻、音頻、圖片等資料，在教學(xué)正式開始前將學(xué)生帶入特定的情境中，根據(jù)影像資料展開聯(lián)想，體會想象的樂趣。同時，在將學(xué)生的想象欲望激發(fā)出來之后 ，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多維度、深層次地去觀察，結(jié)合課本內(nèi)容進行思考。

譬如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可事先播放相關(guān)的影片，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個大概的熟悉和了解，繼而由教師拋出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生思考作者的寫作旨意和傳達思想，再行結(jié)合課文內(nèi)容進行講授，貫穿影視資料，使學(xué)生的腦海生動起來，全面想象當(dāng)時的場景，在更好地領(lǐng)悟課文的同時，發(fā)揮了想象了，開拓了思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需學(xué)生的獨創(chuàng)精神和無畏思想，教會學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于表達疑問，帶著問題去思考、探索，繼而實現(xiàn)創(chuàng)新。在新課程的導(dǎo)向下，初中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，在為學(xué)生提供思考空間的同時，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中積極思索，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達想法，在學(xué)生在問題中學(xué)會思考，并自我找尋答案。對于不同的思想和聲音，教師要積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生將問題和答案對應(yīng)到思考實踐中，進而源源不斷地找到解決問題的途徑。創(chuàng)設(shè)問題情景，并非是由教師單純地學(xué)生拋擲問題，而是要通過教師對環(huán)境和問題的設(shè)置，將問題融入特定的情景中，使學(xué)生能夠在當(dāng)時的環(huán)境氛圍下積極思考，進而主動求索。在創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考的過程中，教師要注意到，問題的設(shè)置應(yīng)是開放性的，具有一定價值型的，答案也往往是多元化和綜合化的，能夠使得學(xué)生多角度考慮，得出不同的答案。同時，創(chuàng)設(shè)的問題在緊貼課本內(nèi)容和教學(xué)實際的同時，也要盡可能地與生活相關(guān)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)時從生活中來，到生活中去，激發(fā)學(xué)生思維的火苗，迸發(fā)智慧的光芒。在問題提出后，教師也要為學(xué)生留足思考空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的答案，鼓勵不同的聲音，通過這種形式來鍛煉學(xué)生的思考能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

初中學(xué)生是學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時刻，也是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段，是積累知識，提升素養(yǎng)，形成價值觀和人生觀的重要時期，對學(xué)生日后的學(xué)生、生活乃至工作都有著深遠影響。初中語文教師要抓住課堂教育的良好契機，積極鉆研新課改精神，全面把握新課程對初中語文提出的新要求和新方向，在新課改的指引下打破傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方式，積極革新教學(xué)方法，全面契合新課程理念。在此過程中，初中語文教師要高度注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，激發(fā)學(xué)生的想法思維等途徑來樹立初中生的創(chuàng)新意識，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得初中語文教學(xué)效果得到最佳改進，保障新課改的要求全面實施，為社會發(fā)展和國家進步培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的后備人才。

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