賀年明

《新課標》提出：數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程，在這一過程中，學生知識經(jīng)驗的獲得，個性特點的發(fā)展和數(shù)學能力的形成，都來自學生在數(shù)學活動中的積極參與，而參與程度卻與學生對數(shù)學學習是否感興趣，有著密切的聯(lián)系。當前學生對枯燥無味的數(shù)學一般都缺乏興趣，對數(shù)學學習難以形成愉悅的體驗，那么，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力？我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂中，恰當?shù)囊牍适?，能激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生所有感官參與學習活動，使學生愉快輕松的獲得知識，數(shù)學能力也得到發(fā)展和提高。

一、課前引入故事，激發(fā)興趣

一般情況下一堂課的前幾分鐘，學生還沒有從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學內(nèi)容上，此時他們的精神狀態(tài)都比較興奮，如果在這時就講授新的知識將很難激發(fā)學生的學習興趣。為了能給學生一個強烈的刺激，由極度興奮的精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學習狀態(tài)上來，充分調(diào)動學生的學習積極性，我嘗試著用一些兒童故事來導入新課。

如教求平均數(shù)時，書上只是簡單的一張圖，四個杯子，杯子里裝有不同量的水，問四個杯子水平平均高度是多少。這些抽象的知識，學生肯定不感興趣，于是我這樣導入：熊媽媽從井里打上水，要小熊倒進四個杯子里，按杯子上的刻度，第一個杯子裝6厘米高的水，第二個杯子裝3厘米高的水，第三個杯子裝5里米高的水，第四個杯子裝2厘米高的水，然后，熊媽媽讓小熊算出四個杯子里的水的平均高度。小熊想了半天也沒算出來，小朋友，你能幫幫小熊嗎？這樣導入，學生的興趣陡然上漲，一個個學生躍躍欲試，要幫助小熊解決問題，從而產(chǎn)生了探求問題的欲望。

二、課中引入故事，促進探索

愛因斯坦說過，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受迫切需求的知識。在課堂上，有些內(nèi)容如果單憑教師直接的講解，學生不僅難以理解，還會挫傷學生的積極性，使學生喪失學習數(shù)學的信心。如果這時引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學生興趣，促使學生去探究，最終解決問題。

如在教平移和旋轉(zhuǎn)時（二年級下冊）學生難以理解平移、旋轉(zhuǎn)這兩個概念。針對這一情況，在教學時，我引入一個這樣的故事：兩只小螞蟻住在小河邊，有一天天快要下雨了，小螞蟻決定把家搬到安全的地方。它們商量決定，黑螞蟻在前，白螞蟻在后，一起把家搬到大樹底下去?？墒前岬揭话氲臅r候，它們發(fā)生了矛盾。白螞蟻說：“不公平，我在后面，走的路比你遠?！焙谖浵佌f：“才不是了，我走的路比你多?！彼鼈?yōu)榇藸幷摬恍?。你們能幫它們說說理嗎？

學生馬上展開熱烈的討論，說出了很多理由。在這故事中，學生的思維和積極性被調(diào)動起來了，產(chǎn)生探究欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中學生不僅理解了平移、旋轉(zhuǎn)這兩個概念，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、練習引入故事，調(diào)動情緒

曾有人說：中國的學生認為學數(shù)學就是做練習，做數(shù)學題。外國的學生認為學數(shù)學是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。練習是數(shù)學課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果。如果將練習融于故事之中，不僅可以調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

如在四則混合運算練習時，我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：春天來了，樹上長出了嫩綠的枝葉，無不透著春的氣息，給人們帶來了美好的心情，可是有的樹葉上長出了小蟲子，（出示掛圖：翠綠的樹葉上長著寫有四則混合運算題目的蟲子）小朋友們，你們能運用自己的智慧捉掉這些害蟲嗎？

同學們聽了，一個個情緒高漲，很快就把這些題目做完了。為民除害這樣的事情誰不愿干呢？

四、結(jié)尾引入故事，擴展空間

心理學表明，在臨下課前五分鐘，學生身心疲憊，情緒低落。而這五分鐘恰恰是對整堂課進行總結(jié)回顧，所以務必要使學生在這一段時間精神飽滿，情緒高漲，把課的結(jié)尾推向新的高潮。

如在教《位置》（一年級下冊）后，我引入了唐僧去西天取經(jīng)的故事：（出示掛圖）孫悟空、沙和尚、豬八戒保護師傅唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖除怪，好威風！你們知道嗎，孫悟空、沙和尚、豬八戒分別在唐僧的什么位置？誰反應最快，孫悟空就收他做徒弟，你們想跟孫悟空學本領嗎？在豐富有趣的故事中，學生不僅牢固的掌握本節(jié)課所學知識，而且還對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且迫切期待下一節(jié)數(shù)學課的到來。

實踐證明，在課堂上合理運用故事，不僅能調(diào)節(jié)學生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好的關注兒童的生活，關心兒童的健康發(fā)展，數(shù)學故事無疑是激活數(shù)學課堂生命活力的有效方法。endprint