郭艷

【中圖分類號(hào)】G633.3

教師的成長(zhǎng)是教育改革、教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教研促教學(xué)、專業(yè)化提升、打造研究性團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前教育改革中加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)的一條可行性道路。但是，結(jié)合中學(xué)教育的特點(diǎn)，開展適合中學(xué)老師參與的教研活動(dòng)，是豐富教師教研生活，切實(shí)提高教研水平的關(guān)鍵，而微課題研究無疑具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

作為中學(xué)老師參與的課堂研究，兩個(gè)條件是必須的，其一，必須具有實(shí)踐性和可操作性。因?yàn)橹袑W(xué)老師忙于日常教學(xué)，如果太注重理論的研究，與其日常工作相關(guān)性不夠，那么中學(xué)老師是無法顧及到課題的研究之中的。因此，實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、與老師的工作相關(guān)性強(qiáng)，如此才能更好地幫助老師在教學(xué)研究中找到平衡，才能更好地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。其二，必須是教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題，項(xiàng)目可能比較小，但是問題卻非常重要。中學(xué)老師的基本工作在于日常教學(xué)，科研只是了提高教學(xué)、豐富教研活動(dòng)而出現(xiàn)的，因此，老師不可能投入大量的時(shí)間在科研中。所以，中學(xué)老師的科研項(xiàng)目一定是日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題，特別是一些看似很小，但意義和作用卻很重要的課題。老師進(jìn)行這里課題的研究，才既能夠保質(zhì)保量完成，又能夠切實(shí)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。下面，就以中學(xué)語文老師的微課題研究為例，探討一下這種教研活動(dòng)對(duì)老師成長(zhǎng)的意義和作用。

一、微課題研究的特點(diǎn)是其最大的優(yōu)勢(shì)

通常我們說教學(xué)相長(zhǎng)，事實(shí)上，教研也相長(zhǎng)。與教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)的課堂研究是推進(jìn)教育發(fā)展、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)效率的有效手段。將教研緊密結(jié)合，把教學(xué)中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行深入分析研究，必然能夠讓教育活動(dòng)更加豐富多彩。微課題研究作為一種更加貼近教學(xué)實(shí)踐的研究項(xiàng)目，其特點(diǎn)是其更具實(shí)踐性和操作性的最大優(yōu)勢(shì)。

首先，微課題一定是對(duì)有針對(duì)性的問題進(jìn)行的專門研究。比如，高中語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生作文審題不走偏，準(zhǔn)確地把握題目的主旨，然后在這個(gè)主旨下進(jìn)行材料選擇、謀篇布局，最后形成一篇文章?？赡芎芏嗬蠋煂?duì)此都有自己的見解，但也有困惑，因?yàn)槟惆堰@些問題都給學(xué)生講述過了，但是最后還是有一部分學(xué)生不能做到準(zhǔn)去審題。這就是一個(gè)微課題可以立項(xiàng)討論的問題。因?yàn)樗鼧O具針對(duì)性，能讓你避免泛泛而談，改變只講理論不講實(shí)踐，只講實(shí)踐指導(dǎo)意見的傳統(tǒng)做法，而是認(rèn)真地從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)估、問題查找、解決方案討論等具體工作入手，集中精力把問題的討論和實(shí)踐推向深入。對(duì)這一具體的具體解答，就是這一微課題的成果，一方面要具有學(xué)理性，從道理上進(jìn)行論證和闡釋，另一方面又要有實(shí)踐指導(dǎo)性，能夠?qū)︶槍?duì)性的問題給出切實(shí)的回答和建議。

其次，把握微課題的靈活性，促進(jìn)教研活動(dòng)的豐富性。微課題之所以“微”，就在于它靈活。教學(xué)活動(dòng)中存在問題多，問題的解決存在多種可能性，師生共同參與、老師之間協(xié)同探究是微課題靈活性帶來的開放性。比如，針對(duì)語文教學(xué)中某個(gè)古漢語的翻譯，就可以臨時(shí)組建探究小組，對(duì)該問題進(jìn)行深入討論研究。通過這種方式，讓每個(gè)參加者都能盡情地參與探究，并通過這種方式將教學(xué)活動(dòng)推向更加自由、開發(fā)和深入。再如，在詩歌分析課堂上，由于學(xué)生還沒有接觸到專業(yè)的詩學(xué)研究理論，老師就可以臨時(shí)組建小組，將關(guān)于這首詩的不同評(píng)論交給學(xué)生，由他們?nèi)シ治鲇懻摚缓髞斫o老師做匯報(bào)，老師根據(jù)他們的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就是靈活性的好處，隨時(shí)隨地進(jìn)行深入細(xì)致的研討。

再次，需要把握微課題的實(shí)踐性。微課題一定是具有實(shí)踐性的，將某個(gè)問題列為微課題研究，從思路、方法到研究計(jì)劃，以及對(duì)成果的評(píng)估，都是在具體的實(shí)踐活動(dòng)和過程中完成的。將合理性與學(xué)理性有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)微課題在論證、論據(jù)方面不太復(fù)雜的特點(diǎn)，盡量將其實(shí)踐意義和價(jià)值發(fā)掘出來，就是真正把握了微課題的真義了。

最后，微課題一定要體現(xiàn)互動(dòng)性。微課題的出現(xiàn)，是以教研活動(dòng)的形式來解決師生之間某些存在的問題，希望在老師之間、或者師生之間的共同努力下達(dá)成對(duì)某個(gè)問題的解決之道的共識(shí)，然后去實(shí)踐，爭(zhēng)取最好的效果。比如高中語文課程，把如何搞懂魯迅文中的隱喻、反諷為一個(gè)微課題，師生之間就可以把高中階段需要學(xué)習(xí)的魯迅的文章進(jìn)行一個(gè)研究，然后大家深入細(xì)致地研究討論，得出結(jié)果。通過這種方式激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生研究的素養(yǎng)、提高教學(xué)效果，這種互動(dòng)賦予了微課題無窮的魅力。

二、深耕微課題，促進(jìn)自身成長(zhǎng)

微課題作為教師教學(xué)工作一項(xiàng)有著實(shí)踐意義的教研活動(dòng)，對(duì)老師的成長(zhǎng)具有如下一些意義和價(jià)值。

首先，微課題研究是老師進(jìn)一步提升理論水平的有效途徑。老師的理論知識(shí)主要來自于大學(xué)教育和自學(xué)，如果能在實(shí)踐工作中把理論和實(shí)踐再一次緊密結(jié)合起來，那么微課題無疑是一種最佳選擇。就語文老師而言，其掌握的文學(xué)的、語言學(xué)的、寫作的相關(guān)理論知識(shí)，雖然在教學(xué)中可能老師利用自己的知識(shí)能夠解決遇到的專業(yè)問題，但是如果我們考慮到學(xué)生的接受、如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣、如何幫助學(xué)生更系統(tǒng)地理解知識(shí)、養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么微課題切好為之提供了平臺(tái)。比如詩歌教學(xué)，把關(guān)于節(jié)氣的詩歌放在一起比較研讀，不僅學(xué)生會(huì)獲益匪淺，老師也能在輔助學(xué)生研究的過程中獲得自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

其次，把微課題的研究當(dāng)成提升自我研究素養(yǎng)的平臺(tái)。老師一定不能把自己完成演變成教書匠和考試培訓(xùn)師，我們必須保持一種基本的素養(yǎng)，那就是對(duì)問題的探究精神。微課題規(guī)模小，便于老師在教學(xué)之余投入時(shí)間和精力去思考、探究，然后將觀點(diǎn)進(jìn)行論證、闡發(fā)。雖然諸如高中語文可能會(huì)涉及到中外文學(xué)、歷史、政治等各科基礎(chǔ)知識(shí)，但正是如此，才會(huì)讓老師為解決問題加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以蛻變?yōu)榫哂醒芯克仞B(yǎng)的教學(xué)工作者。

再次，從微課題的研究中汲取養(yǎng)分，提升自我的教學(xué)能力。

教學(xué)能力關(guān)乎到教育事業(yè)的成敗，關(guān)系到教師能否在自己的事業(yè)上獲得成功。教師掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，其教學(xué)能力的提升只能依靠教研相長(zhǎng)。語文老師如何將課程講得生動(dòng)活潑異彩豐呈，關(guān)鍵就在于在方法上、策略上和知識(shí)上、思想上不斷提高自我要求。那么通過微課題的研究，恰好就能直接解決老師自我成長(zhǎng)的需要。

最后，從微課題研究中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是老師做好工作的重要元素，課題研究恰好是對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)和考驗(yàn)。比如語文課中講解古漢語翻譯，老師如果死板地教學(xué)，學(xué)生肯定不愛聽，效果也不好，但如果能從詞源學(xué)、音韻學(xué)和音律學(xué)等方面系統(tǒng)靈活地展開，學(xué)生一定更能接受和喜愛。

所以，深耕微課題，教研相長(zhǎng)以提高自身，這是教師適應(yīng)教育新要求的必由之路。endprint