程秀蘭

【分類號】G613.5

正確把握音準(zhǔn)是歌唱的基本要求之一，可我們經(jīng)常會聽到幼兒園孩子跑調(diào)的歌聲，對此，老師們會說，幼兒期的孩子發(fā)音器官發(fā)育還不健全，唱歌跑調(diào)屬正?，F(xiàn)象。事實果真如此嗎？我不斷的尋求答案，在尋因的過程中，我了解到歌曲的選擇，學(xué)習(xí)時傾聽的習(xí)慣、歌唱的習(xí)慣及教學(xué)方法等都是造成幼兒唱歌跑調(diào)的直接或間接原因。那么老師在歌唱教學(xué)時該怎樣幫助幼兒把握好音準(zhǔn)，克服跑調(diào)現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，首先要為幼兒選擇合適的歌曲；其次，要逐步培養(yǎng)幼兒傾聽、歌唱的習(xí)慣；第三，要改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先、選擇適合的歌曲。

在選擇教學(xué)歌曲時注意孩子的年齡特征，不同年齡段的幼兒所唱的歌曲節(jié)拍、音域、調(diào)式、歌詞難度等都要有所不同。小班年齡段幼兒所唱的歌曲多是四二拍，C調(diào)，中音區(qū)哆到高音哆，歌詞多是簡單重復(fù)的。隨著年齡的增長，所選歌曲音域適當(dāng)增寬，D調(diào)、E調(diào)、甚至?xí)霈F(xiàn)F調(diào)歌曲，旋律也有跌宕起伏，更加優(yōu)美，歌詞適當(dāng)增長，難度有所增加?？傊?，要選擇適合該年齡段幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的歌曲，適合的便是最好的。

其次、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽、歌唱習(xí)慣。

1、變換花樣，不漏痕跡的范唱。在反復(fù)清唱示范的過程中，老師要學(xué)會找合理的借口，變著花樣，不露痕跡的呈現(xiàn)給幼兒完整的歌曲范唱，這樣可以激發(fā)幼兒耐心傾聽的興趣。比如：我在教《豬八戒吃西瓜》這首歌時，我首先用故事導(dǎo)入，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，把他們引入到學(xué)習(xí)情境中。你們都聽了豬八戒的故事后，都知道它是一只饞嘴的豬，那么，今天豬八戒又吃什么了？請仔細聽—— 此時，老師自然而然地進行了清唱示范：“豬八戒呀大嘴巴，手里捧個大西瓜，……笑呀笑哈哈；豬八戒呀大嘴巴，啊嗚啊嗚吃西瓜……瓜皮丟地下……我們幫助他?！贝蠋煶赀@首歌，小朋友一下就知道了豬八戒吃了西瓜。通過提問幫助幼兒回憶歌詞內(nèi)容，加深了對歌詞的記憶。 “小朋友們回答的真好，讓我們再來聽一遍，等下你們要用歌詞來回答我的問題哦！”老師其實是在為第二次清唱示范找借口，借口找到后，老師便很自然地第二次完整范唱了歌曲。

2、老師要懂得適時退后。因為這兩遍的清唱示范，孩子是無意被動聽的，所以孩子的回答會出現(xiàn)分岐。當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，老師要學(xué)會退后，把難題拋給孩子，讓他們自己解決問題。孩子潛力是無限的，他們是解決問題的高手。其中一個孩子想出了辦法：“老師再唱一遍，驗證一下唄！”于是，老師很乖的聽從他的建議，第三次完整清唱歌曲，這次孩子們聽得可仔細了，他們自己找到了正確答案，達成了共識。我抓住機會，再一次提出了一個孩子們很難達成共識的問題，這次孩子們異口同聲地回答：“老師再唱一遍，驗證一下唄”！我又很樂意的完整清唱了一次。孩子們很開心，不但解決了他們的疑問，而且體驗到老師順從他們指令的快樂，教學(xué)難點此時也迎刃而解了。老師的適時退后，使孩子們變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、自然而然的歌唱。在幼兒沒有熟悉歌曲旋律時，不要急于讓幼兒開口唱歌。多次完整地清唱示范，我從沒有一句提示他們開口唱歌的語言。但是，孩子們不知不覺的傾聽多次，歌曲旋律表象在孩子腦海已初步形成，歌詞也已記住，他們張嘴唱的時機基本成熟。雖然如此，我依然只字未提，讓他們唱歌的想法，我只是設(shè)計了一個傳西瓜皮的游戲，誰知在游戲中孩子們不由自主的跟著我一起邊唱邊玩耍，一遍，兩遍……孩子們從小聲附和唱到大聲歌唱再到動聽的歌唱，孩子們的歌聲由小到大，變得越來越動聽。自始自終，我沒有教唱一句，沒有提醒他們跟唱一次，孩子們不知從何時開口唱的，也不知何時學(xué)會唱的，而且沒有五音不全跑調(diào)現(xiàn)象，孩子們音準(zhǔn)把握非常好，歌聲優(yōu)美動聽。整節(jié)課，沒有一句教唱，就是老師不斷變換花樣的，一遍一遍不露痕跡的范唱，讓他們自然而然的學(xué)會了這首歌，歌唱習(xí)慣就是這樣在熟悉旋律時自發(fā)產(chǎn)生歌唱意愿養(yǎng)成的。

第三，要改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

在歌唱教學(xué)中，首先要擯棄傳統(tǒng)的分句教唱方法。分句教唱方法破壞了音樂的完整性，幼兒還沒熟悉旋律就生硬的教唱等都是造成唱歌跑調(diào)的最大誘因。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師逐句教唱的教學(xué)方法，把樂句一句句分割開來進行教唱。殊不知，這樣的教唱方法，破壞了音樂的連貫性，孤立開來的樂句片段，音準(zhǔn)很難把握，以至于唱歌易跑調(diào)。還有一種現(xiàn)象就是，老師剛清唱示范一遍，就急于教幼兒開口唱歌，試想一下，歌曲旋律還沒有在孩子腦海中成像，孩子怎么能唱得準(zhǔn)。盡管老師一遍遍的很賣力的教，卻不討好。因為孩子一遍遍吃力的學(xué)，索然無味，這樣的學(xué)唱是老師強加給他的，不是發(fā)自他們內(nèi)心自己想學(xué)的。這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法直接導(dǎo)致了孩子唱歌跑調(diào)，因此，改變教學(xué)方法的不恰當(dāng)，也是克服唱歌跑調(diào)的一種方法。

在歌唱教學(xué)中，采用無痕教學(xué)方法，以故事貫穿，游戲化教學(xué)，多次反復(fù)不斷的音樂刺激等手段，讓孩子們一直沉浸在游戲情節(jié)中，發(fā)自孩子內(nèi)心的想唱，這樣的教學(xué)方法是我們要推崇的，是克服唱歌跑調(diào)的好方法。變著花樣一遍遍呈現(xiàn)給孩子完整的音樂旋律，歌曲旋律在老師多遍清唱中很自然的被孩子記憶，建立起準(zhǔn)確的音高概念。孩子對歌詞的記憶、理解更在提問與驗證中很好掌握，再加上律動輔助等手段，這些都能提高孩子對音樂的感知能力。使孩子不知不覺學(xué)會歌唱，實現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教無痕境界。endprint