苗壯

摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂單純憑借教師口頭表達(dá)及板書傳遞信息，課堂傳遞信息載體較為單一，從而教學(xué)效率有待提高?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的興起及與語(yǔ)文課堂的有機(jī)結(jié)合，為解決傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂所面臨的難題提供了解決辦法。本文從語(yǔ)文課堂實(shí)例出發(fā)，論證信息技術(shù)手段在語(yǔ)文課堂應(yīng)用所帶來(lái)的好處：不僅增加了課堂的趣味性，提升了學(xué)生的注意力，增加了師生間的互動(dòng)，更是提高了語(yǔ)文課堂的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文；課堂。

【分類號(hào)】G633.3

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！壬约阂材顣：髞?lái)，我們的聲音便低下去了，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭揚(yáng)起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒……”

這是我國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生回憶自己少年讀書生涯時(shí)，呈現(xiàn)出的語(yǔ)文課堂情景。其實(shí)這一情景并不陌生，這就是我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)出現(xiàn)以前，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂完全憑借教師口頭表達(dá)以及板書作為信息傳遞手段，有條件者可能還會(huì)配備一個(gè)錄音機(jī)播放語(yǔ)文課文朗讀或加之一兩件教具。

從魯迅先生的文字中我們就可以窺見傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的缺陷，教師承擔(dān)大量的工作，一遍又一遍的朗讀、密密麻麻的板書，甚至在“專心讀課文”時(shí)無(wú)暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)，而學(xué)生走神恰恰是因?yàn)檎n堂枯燥無(wú)趣。這些都大大地降低了語(yǔ)文課堂的效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)為解決這一難題提供了辦法，不僅增加了課堂的趣味性，提升了學(xué)生的注意力，增加了師生間的互動(dòng)，更是提高了語(yǔ)文課堂的效率。

一、信息技術(shù)手段使傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂更鮮活，打造趣味課堂。

就文言文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是教師朗讀、正音、圈劃書下注釋、教師板書補(bǔ)充內(nèi)容，若碰上篇幅較長(zhǎng)的文言文，在教師與學(xué)生抄寫部分注釋、譯文中，時(shí)間可能就匆匆流逝了。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的文言教學(xué)重點(diǎn)在于傳遞信息，而不是學(xué)生理解文段，這就使得傳統(tǒng)文言教學(xué)枯燥、無(wú)趣，整堂課都充滿了死記硬背的味道，學(xué)生很容易走神，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地改善了枯燥的文言教學(xué)，首先，一段動(dòng)畫朗讀，富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的演示、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”“記”為主動(dòng)的“看”，便可以迅速吸引初中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，極大地提高學(xué)生對(duì)文段的印象，從而輕松之中便可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言的記憶與積累，有利于積累常用文言詞語(yǔ)與培養(yǎng)文言文語(yǔ)感這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還會(huì)激起熱烈、持久的情緒，從而保持思維活躍，積極地參與課堂，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

另外，幻燈片的使用也方便了文言詞語(yǔ)教學(xué)，相比學(xué)生邊等待邊抄寫教師板書的情景，提前做好的幻燈片可以將全部詞語(yǔ)解釋呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生可以迅速積累，留有大量的時(shí)間去記憶與理解，而不是機(jī)械抄襲與茫然等待。

二、信息技術(shù)有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，打造互動(dòng)課堂。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，很好地推進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的開展。初中生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)上也追求好玩有趣的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂若要開展一次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，則需耗費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)地，還要費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，如，搶答，單靠學(xué)生舉手搶答幾乎喪失了活動(dòng)的公平性，因?yàn)榫o憑借肉眼，教師無(wú)法評(píng)判孰快孰慢。一不留神就會(huì)引起學(xué)生情緒上的反抗，從而影響整場(chǎng)活動(dòng)的順利開展。

搶答器、電子白板等等一系列的搶答手段進(jìn)入課堂，促進(jìn)了活動(dòng)的公平性與競(jìng)爭(zhēng)性，從而更調(diào)動(dòng)起了學(xué)生準(zhǔn)備與進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的熱情，也鍛煉了學(xué)生反應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識(shí)。幻燈片可操控的文字及圖片出示也為答題環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間與道具，教師不必去制作繁瑣的道具，僅僅精心制作一個(gè)合適的幻燈片，便可以打造出神奇、引人入勝的效果，從而支撐整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)。

三、信息技術(shù)手段可以隨時(shí)展示學(xué)生成果，打造真實(shí)課堂。

投影儀、平板電腦等信息傳遞手段進(jìn)入課堂，使得學(xué)生隨時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)成果，也可以學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作成果，這一手段在主觀題中運(yùn)用效果最好。

在講解語(yǔ)文閱讀時(shí)，學(xué)生常常抓不住給分點(diǎn)，教師可以將不同層次學(xué)生的答案投影在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析他們自己的得分情況，這樣就使得學(xué)生知道自己為何失分，通過(guò)對(duì)比也了解了得分的條件，從而有利于學(xué)生的規(guī)范作答。

在作文教學(xué)中，這一方法大大地改進(jìn)了傳統(tǒng)的作文講評(píng)方式與效率，傳統(tǒng)作文講評(píng)多采用面批、個(gè)批形式，學(xué)生僅是知道自己的本篇文章該如何修改，而不能上升為理論認(rèn)識(shí)，很有可能再次出現(xiàn)同類型錯(cuò)誤。而教師在批改作文中，將學(xué)生的主要問(wèn)題歸納出來(lái)，并在講評(píng)中公開出示這一類問(wèn)題的種種表現(xiàn)，學(xué)生看到自己的作文，會(huì)更加理解教師的批改講評(píng)，覺(jué)得作文課堂更真實(shí)，更貼近自己，就會(huì)感觸更深，而且也會(huì)對(duì)這一類寫作問(wèn)題產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，從而上升為理論認(rèn)識(shí)，在下一次避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)。修改作文的所需的精力不亞于撰寫作文，因此教師還可以充分利用投影儀調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴集體修改某篇文章，從而在修改的過(guò)程中提升學(xué)生的寫作能力。

四、圖文音影并駕齊驅(qū)，打造高效課堂。

科學(xué)研究證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽覺(jué)11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。多媒體信息技術(shù)恰好綜合呈現(xiàn)符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、視頻等多種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而促進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)效率的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，教師可根據(jù)學(xué)生接受情況與課堂空間盡可能多地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與遷移，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀量與練習(xí)力度，而且還可以得到當(dāng)堂反饋，教師可根據(jù)答題正確率評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)效果或者進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度或內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的改善。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述了信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂趣味性、互動(dòng)性、真實(shí)性、高效性的促進(jìn)與提升作用。但是需要注意的是，任何課堂最根本的立足點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容，而非教學(xué)手段，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。因此，盡管信息技術(shù)有著上述的種種優(yōu)點(diǎn)，教師們也不可為了課堂教學(xué)信息化而盲目使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地結(jié)合信息技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，從根本上提高教學(xué)效率。

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