朱婷+王春霞+韓財寶

摘 要： 本文結(jié)合河海大學文天學院國教院大學物理教學實際，分析了獨立學院國教院大學物理教學存在的問題，從教材選取、教學內(nèi)容、教學方法及手段、以及考核機制等方面進行探討，并提出一些改進措施。

關(guān)鍵詞： 國教院，大學物理，教學改革

【中圖分類號】O4-4

1、引言

國際教育學院，是指為了讓國內(nèi)有條件的本科生或?qū)？粕鰢プx學士學位的學院。通常采用“1+2+1”，“2+2”和“3+1”的學習模式。所謂“2+2”，顧名思義，就是大學四年中，前2年在國內(nèi)學習，在達到外放院校要求的情況下（如通過托?？荚嚕?，后兩年在國外學習。在國內(nèi)學習的1-3年期間，國內(nèi)院校在培養(yǎng)學士的專業(yè)知識能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學士的外語（如英語，漢語，日語等）交流能力，以幫助適應國外的學習生活環(huán)境。在大學四年中，中方大學和外方大學互相承認學分，所以參加項目的學習可以拿到中方和外方，雙方的學士學位和畢業(yè)證書。

以河海大學文天學院為例，我校的國際教學學院主要培養(yǎng)中韓計算機（2+2）、中日土木和國際貿(mào)易（2+2）、中美國際貿(mào)易（2+2）、中澳國際貿(mào)易（2+2和3+1）專業(yè)的學生，對計算機和土木這兩個專業(yè)大學物理是必學的基礎(chǔ)課。通過近幾年的教學觀察，我校國際教育學院的大學物理教學與普通工科專業(yè)的學生一樣。由于國際教學學院的獨特特點，筆者認為應該在其教材的選取、教學內(nèi)容、教學方法及考評標準上做適當?shù)母母镆赃m應國外的學習需要。

2、問題和改革設(shè)想

2、1教材的選取

目前國內(nèi)掀起了大學物理教學改革的浪潮，取得了一定的成效，我院也在積極進行，但改革僅局限于壓縮教學內(nèi)容和教學課時，不能從根本上改善大學物理的教學現(xiàn)狀。筆者認為物理教改的關(guān)鍵應在教材上。雖然國內(nèi)教材的編寫上相較以往有了很大改進，但和國外的教材相比還是有很多差距。國內(nèi)教材在理論推理上嚴密、簡潔、邏輯性較強，內(nèi)容有一定深度，但教材里面插入的圖畫較少，沒有豐富多彩的實際生活圖片。習題也多是在某個模型下的理想狀態(tài)，不能聯(lián)系實際，讓學生覺得學無所用。我院目前所用的大學物理教材是張三慧主編的《大學物理學簡程》，這本教材也是河海大學各工科專業(yè)所采用的。這套書可能對一本院校的學生比較適用，但由于內(nèi)容較簡潔，一些實例圖也不夠聯(lián)系實際，對三本院校特別是國教院（我院國教院的整體成績要低于其它院系）的學生來說，理解起來有困難，很多學生反映只看書上的內(nèi)容看不懂。

在大學物理的教學過程中，作為教學內(nèi)容的文字載體和學生最主要的參考資料，教材起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教材不僅為學生提供知識與信息，而且能充分抓住學生的好奇心，從而增加學習興趣，學生打開一道通往物理世界的大門。特別對于國教院的學生來說，教材也應與國際接軌，使學生更能適應國外的學習習慣。國內(nèi)教材在編寫上應盡量通俗易懂、圖文并茂，教材中的內(nèi)容應多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，抽象的道理用實際圖片展示，讓學生切實感覺到所學知識在實際生活中的應用。隨著科技日新月異，教材的內(nèi)容也要實時更新，讓學生接觸最前沿的物理知識，看到物理在推動人類科技進步上的巨大作用，增加學習興趣。章節(jié)課后習題也要多于實際生活相聯(lián)系，并配上生活中應用的相應圖片，重復強調(diào)此內(nèi)容對實際生活的作用。

2.2教學內(nèi)容

目前我院所有工科專業(yè)的教學內(nèi)容均相同，難易程度也相同。這樣的教學對國教院學將產(chǎn)生幾大問題：首先由于國教院學生在大三或大四將前往國外學習，所以外語是他們的重點課程，學生把大部分時間都花在外語上，對其它基礎(chǔ)課的學習有所松懈；其次我院國教院的錄取分數(shù)要低于其它院系，相同的教學內(nèi)容和難易程度，使學生接受起來很吃力，授課時普遍出現(xiàn)學生云里霧里的狀態(tài)；最后國外對基礎(chǔ)物理的要求比國內(nèi)低，深入學習某些知識對國教院學生幫助不大。

為適應國外的學習生活，國教院的教學應做如下改革：首先由于國外的物理教學內(nèi)容淺、范圍廣，物理前沿知識接觸較多，重視知識的實際應用，因此授課教師應根據(jù)國教院學生特點自主制定教學內(nèi)容，減輕學生的學習負擔；其次專業(yè)不同，物理教學的側(cè)重點也應不同，如計算機專業(yè)應偏重力學、電磁學、近代物理，土木專業(yè)應偏重力學、電磁學等，教師應把物理思維與專業(yè)教育有力結(jié)合，既開展基礎(chǔ)理論教學，又拓展知識層面，增強學生運用物理理論和實踐來驗證和解決專業(yè)問題的意識和能力，增強學生對大學物理的認知性。

2.3教學方法及手段

雖然現(xiàn)在大學所有的科目教學均采用多媒體教學，但我們的課堂教學仍是傳統(tǒng)的教學模式。“填鴨式”教學，以老師講述為主，學生看著課件跟著老師的思路走，被動接受知識，剝奪學生提問的權(quán)利，課堂上大部分學生都在看手機、睡覺、聊天，能認真聽課的很少。課堂上沒有討論的氛圍，學生即使對某些問題有想法也無機會提出來，長此以往，扼殺學生的探索精神和創(chuàng)新精神。

目前我院國教院大學物理的教學方法也是和其它專業(yè)一樣，出現(xiàn)上述所出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，為改善學生不愛聽課，覺得物理教學無聊的現(xiàn)狀，我們應多學習國外的教法。目前國外大學物理多采用如下幾種教學方法：（1）討論式教學【1】，討論教學課堂中，學生被分成若干小組對事先擬定的教學計劃進行討論，老師對每個小組巡回指導，并通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。討論結(jié)束后，各小組要寫出討論總結(jié)，并按要求完成小組作業(yè)。此方法的重點是加強學生對重要的物理概念的理解和掌握，并利用新舊知識之間的認知沖突建立連接，最終實現(xiàn)有意義的學習。（2）探究式教學【2】，在探究式教學的課堂中，教學不是以講授的形式進行，而是以學生通過設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象，驗證設(shè)想進而解釋物理現(xiàn)象，教師通過啟發(fā)式的提問，幫助學生以自己的方式理解問題。（3）Studio Physics，也有人稱為Workshop Physics【2】。麻省理工學院學院認為Studio Physics是一種大學物理教學的新模式，其目的在于幫助學生發(fā)展物理現(xiàn)象的直覺和概念模型。這一教學模式是在高度 、開放的實驗環(huán)境中，利用桌面實驗裝置和教育技術(shù)，讓學生主動學習【3】。這些方法的原則都是以學生為主，目的都是讓學生主動學習，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，很值得國內(nèi)的教師借鑒。endprint

由于我院國教院學生基礎(chǔ)較差，而物理學作為一門自然科學，內(nèi)容繁多，許多概念抽象難理解，教師在制作多媒體課件時應盡量用三維動畫來講解一些復雜問題，降低理解難度。各教研組應將精力多用于研發(fā)課件上，把難以觀察的物理過程通過計算機繪圖技術(shù)和動畫技術(shù)變得直觀和形象。另外，應改善學校的網(wǎng)絡(luò)，使教師能快速播放教學視頻。開展多方位的教學方式相結(jié)合，課堂教學、多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)課堂互補。

2、4考核標準

我院國教院的大學物理考試標準也是和其它專業(yè)相同，采用：期末成績=平時出勤成績*15%+其中考試成績*15%+期末考試成績*70%。

從成績的構(gòu)造上看，考試制度還是側(cè)重知識的掌握，屬于應試教育?？荚嚨念}目也多是平時的作業(yè)，學期中間沒有其它考核方式。這種應試教育會帶來這樣的后果：平時好好學習的學生成績卻不如考前突擊兩三天的學生，極大降低學生的學習興趣。這種評價體系只是從知識層面上評價了學生的優(yōu)劣，不能全面的評價學生的綜合能力和科學素質(zhì)。這種應試教育的考核制度，很難培養(yǎng)出綜合型和應用型的人才。

而國外的考核形式相對靈活，以美國為例，美國一個學期一般都有至少四次正規(guī)的考核，考核方式多樣化，有上課表現(xiàn)，主要體現(xiàn)學生在課堂上的思維活躍程度；有分組討論考核，每個小組分工明確，每個人都承擔不同的任務，通過小組討論的結(jié)果，對學生的工作進行評判；布置小論文，教師根據(jù)所講內(nèi)容，選取合適的題目，讓學生自主查閱資料，以論文的形式完成作業(yè)；有口試，通過一些綜合性或理論聯(lián)系實際很強的題目，讓學生自己調(diào)研和設(shè)計，找到解決方案，有教師或課題組口試答辯。他們也有期末考試，但只占總成績的一部分。這些考核方式，比較能激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)獨立的學習能力和探索精神。國教院的學生在大三或大四將在國外求學，一直采用應試教育的考核制度，筆者認為他們將很難適應國外的考試制度，且綜合能力也要比國外學生差很多。

3、結(jié)束語

大學物理教學改革一直在繼續(xù)，但如何改革才能更好的使學生適應社會的需求，特別是對國教院的學生，如何改革才能使他們的學習與國際接軌，這是所有國教院的教師應該思考的問題，相信只要師生互助，我們的物理教育會出現(xiàn)嶄新的一面。

參考文獻：

[1] McDermott LC，Redish E F.PER-1：Physics education research [J].American Journal of Physics，1999，67（9）：755-767.

[2] 王鑫，劉全慧。工作室課堂與大學物理教育—介紹美國Studio Physics 教學模式[J].大學物理，2010，29（2）：54-56.

[3]http：//ceci.mit.edu/projects/teal/index.html.endprint