方英姿

摘要：本文主要針對的就是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的趨勢，在一定程度上提出基于工作過程中導(dǎo)向園林施工組織與管理課程模式的構(gòu)建，進(jìn)一步對園林工程施工組織和管理教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：園林施工；組織管理課程；教學(xué)改革

中圖分類號：TU986-4

引言：園林施工過程中組織與管理在一定程度上是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，針對園林工程技術(shù)專業(yè)而言，屬于一個工程方向?qū)I(yè)，主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)在園林工程施工第一線進(jìn)行施工組織與管理的專業(yè)人才，并且這門課程就是對這個專業(yè)核心技能進(jìn)行解決的重點(diǎn)。

1.園林施工組織管理課程的分析

園林工程技術(shù)專業(yè)的興起，園林工程施工組織以及管理在一定程度上屬于一個新的學(xué)科，由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校都在對這門課程進(jìn)行研究，出版社的相關(guān)教材版本也比較多，但是針對這些教材而言，都是大同小異，有些完全就是從相似專業(yè)中硬搬過來的，對目前園林工程施工項(xiàng)目發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行適合，同時(shí)也適合高等職業(yè)技術(shù)教育，但是對其高職教育過程中的新理念體現(xiàn)的比較少，這些教材還使用過去的一些學(xué)科體系，通過“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生灌輸園林工程施工組織管理基本知識。園林施工組織管理是一本應(yīng)用行性相對比較強(qiáng)的課程，同時(shí)其綜合性也較強(qiáng)，這就表示傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)方式在一定程度上導(dǎo)致這門課程教學(xué)比較困難，不僅對教學(xué)的目的不能達(dá)到，同時(shí)也不能夠讓學(xué)生真真正正的對園林工程施工組織管理的具體工作過程以及工作任務(wù)進(jìn)行明確，因此，對園林施工組織管理課程教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

由于高等職業(yè)教育課程改革的不斷開展，基于工作過程導(dǎo)向課程模式在高等職業(yè)教育課程改革的過程中得到了比較廣泛的應(yīng)用，園林工程技術(shù)專業(yè)課課程體系的開發(fā)，不僅得到了比較廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也得到進(jìn)一步的深入。在一定程度上結(jié)合工作導(dǎo)向課程模式，設(shè)計(jì)情景化以及任務(wù)化的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境的“學(xué)習(xí)”，不僅對技術(shù)進(jìn)行有效掌握，同時(shí)還能夠?qū)夹g(shù)運(yùn)用到真實(shí)實(shí)踐任務(wù)中，運(yùn)用技術(shù)對方案設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行有效的解決，只有這樣才能夠讓學(xué)科技術(shù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際所掌握的技能。所以，基于工作過程導(dǎo)向的課程模式比較符合園林工程施工組織管理課程的開發(fā)以及教學(xué)改革。

2.課程相關(guān)概述

本課程在一定程度上被定位為基于工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程體系的“單位工程”階段的一門理論以及實(shí)踐教學(xué)一體化課程。本課程主要以中小型園林單位工程為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生具備編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工現(xiàn)場管理初步能力。

3.園林施工組織管理課程教學(xué)過程中的相關(guān)設(shè)計(jì)

3.1課程能力目標(biāo)

一是，對流水施工原理進(jìn)行有效掌握，在一定程度上對園林工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，并且結(jié)合流水施工原理對橫道圖施工過程中的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行有效的編制。

二是，對單位工程施工過程中組織設(shè)計(jì)的編制內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，初步能夠結(jié)合中小型園林工程自身所具有的性能以及相關(guān)規(guī)模、施工季節(jié)、施工過程中的環(huán)境、工期長短以及施工人員的素質(zhì)和數(shù)量、機(jī)具設(shè)備裝備程度、材料在供應(yīng)過程中的情況以及運(yùn)輸條件等各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件，不僅從經(jīng)濟(jì)方面出發(fā)，同時(shí)還要從技術(shù)方面出發(fā)，在較多并且可行的方案中對施工方案進(jìn)行科學(xué)以及合理的擬定。

三是對園林現(xiàn)場管理過程中的基本原理以及方法進(jìn)行充分的掌握，只有這樣才能夠?qū)χ行W(xué)園林工程進(jìn)行初步的工期、安全以及材料、現(xiàn)場、質(zhì)量、竣工驗(yàn)收管理。

四是通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對工作一絲不茍以及認(rèn)真的工作態(tài)度和職業(yè)道德。

3.2課程教學(xué)過程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

一是對課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境

學(xué)習(xí)情境1：流水施工組織方式；學(xué)習(xí)情境2：單位工程施工過程中的組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境3：園林施工過程中的現(xiàn)場管理

二是選擇有效的教學(xué)載體

三是對典型的工作過程進(jìn)行充分的劃分，并且有效劃分學(xué)習(xí)單元

結(jié)合本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一定程度上把園林單位工程組織和施工典型工作過程進(jìn)一步的劃分為如下所示，并且以此對學(xué)習(xí)單元進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)：

（1）是典型的工作過程；

（2）是對圖紙要熟悉，并且對工程的相關(guān)概況進(jìn)行掌握，對施工過程中的特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析。

（3）對施工過程中的方案進(jìn)行選定，收集施工相關(guān)依據(jù)，對施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)編寫。

（4）對施工過程中的工藝進(jìn)行明確，在一定程度上要對技術(shù)進(jìn)行交底。

（5）對施工過程中的質(zhì)量以及驗(yàn)收要認(rèn)真檢查。

（6）安全文明施工管理。

（7）工程在竣工后進(jìn)行驗(yàn)收。

3.3課堂教學(xué)手段以及方法的改革設(shè)計(jì)

教學(xué)方式以及手段進(jìn)行改革設(shè)計(jì)能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高，對課堂教學(xué)信息量進(jìn)行增加，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的分析問題以及解決問題能力進(jìn)行加強(qiáng)。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)的過程中，一定要采用重點(diǎn)設(shè)問方法，在教學(xué)過程中，采用重點(diǎn)設(shè)問的方法，并將其貫穿于整個課程的講授，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)，通過對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行綜合提問，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論的能力。

（2）討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了配合理論知識的學(xué)習(xí)，把生產(chǎn)中的實(shí)際問題提出來，要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論并提出解決問題的辦法。這不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生討論并提出解決的辦法。這既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維。

總結(jié)：本課程在一定程度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將其有效的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)的過程中，取得比較大的成效。學(xué)生感到正真的學(xué)到知識，掌握一門實(shí)際技能。尤其是學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識以及技術(shù)等，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，同時(shí)還能相應(yīng)的編制，對教師的思維進(jìn)行大大啟發(fā)，觸發(fā)不少靈感，進(jìn)一步給教學(xué)過程中的內(nèi)容注入新鮮血液。課堂上的效果相對來說比較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也變得越來越積極，有效的促進(jìn)學(xué)生自身能力在園林工程施工管理課堂教學(xué)中得到真正的落實(shí)，不斷推進(jìn)園林施工組織管理課程教學(xué)改革。園林施工組織管理課程教學(xué)的改革，使課程內(nèi)容更接近實(shí)際、教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

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