王洪敏

內(nèi)容摘要：

“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，美能育德、美能啟智、美能健體，美能提升生命的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

美的教育 互動(dòng)之美 開(kāi)心之美 細(xì)節(jié)之美 語(yǔ)言之美

【分類(lèi)號(hào)】G622.4

新世紀(jì)呼喚人的素質(zhì)全面提高，塑造人格美既是教育的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！痹趯W(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，美能育德、美能啟智、美能健體，美能提升生命的價(jià)值。

馬克思曾說(shuō)：“人是按照美的規(guī)律來(lái)改造世界的。”這充分地說(shuō)明美在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中的重要作用。真、善、美的世界是人類(lèi)社會(huì)不斷追求的理想境界。美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉，它可以陶冶人們高尚的道德情操，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，分清美丑、充實(shí)人生，完美心靈、豐富人性，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，良好純潔，情感和觀念端正?！币虼死硐氲慕逃龖?yīng)該是一種使人感到和諧愉悅的 。

“美的教育”是一個(gè)永恒的教育話題，我校是一所百年老校，秉承了百年的深厚文化積淀和優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一學(xué)校文化主題，以美的教育為學(xué)生美麗的人生奠基，以美的教育來(lái)創(chuàng)辦特色學(xué)校，提升學(xué)校的品位。其實(shí)，作為一位教師，我常常在想：在我們的課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

首先，我們的課堂應(yīng)該有互動(dòng)之美，師生之間的互動(dòng)生成以及教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，若能科學(xué)地把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)的綜合性教學(xué)流程，那就有可能生成形散神聚的教學(xué)效果?；?dòng)有一種“滾雪球”的特征。比方說(shuō)，一個(gè)人的熱情可以傳遞給幾個(gè)人，這幾個(gè)人的熱情還可以繼續(xù)傳遞，一段時(shí)間后，很多人都會(huì)被同一種熱情所感染。群體動(dòng)力狀態(tài)好，互動(dòng)“能量”就可以被很快地凝聚和積累。例如，在一個(gè)群體動(dòng)力狀態(tài)非常好的班級(jí)里，一個(gè)小組在小組活動(dòng)中取得了好成績(jī)，他們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后的活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)。而其它組也會(huì)受到這組的影響，以他們?yōu)槟繕?biāo)并超過(guò)他們。這就是“能量”的凝聚和積累，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)水平以及課堂氣氛產(chǎn)生重要的影響

其次，我們的課堂應(yīng)該有開(kāi)心之美。主要是指教師教得開(kāi)心和學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這是一堂好課的第二道門(mén)檻、第二個(gè)追求，也可以視為一堂好課的第二個(gè)層次和第一個(gè)境界。如果學(xué)生既能夠掌握必要的基本知識(shí)和基本技能，又能夠比較開(kāi)心的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這堂課就大體可以認(rèn)為是成功的、美好的教學(xué)。

實(shí)際上，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論他做何種工作，都應(yīng)該開(kāi)心。人來(lái)到這個(gè)世界的第一目的，就是為了開(kāi)心。抓緊時(shí)間開(kāi)心地過(guò)日子是每一個(gè)生命的第一使命。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮淌依锒冗^(guò)的時(shí)間幾乎占據(jù)了他們的日常生活的一半，如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得不開(kāi)心，他們的日常生活就會(huì)過(guò)得郁悶；如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得比較開(kāi)心，他們的日常生活就比較如意。

第三，我們的課堂應(yīng)該有細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)是構(gòu)成事件及其流程的最小單位，細(xì)節(jié)——事情不大，學(xué)問(wèn)可不小，而且是一些我們每天都會(huì)遇到的，又不容忽視、必須解決的問(wèn)題。我們注意它，研究它，采取符合你自己和你的學(xué)生情況的技巧來(lái)處理它，那課堂教學(xué)就會(huì)成為我們教師和學(xué)生都很愉快的經(jīng)歷。其實(shí)細(xì)節(jié)雖“細(xì)”，但并非小事。你的學(xué)生在10年、20年之后，肯定不記得你當(dāng)年講課的具體內(nèi)容，但是他們卻能夠回憶起許多細(xì)節(jié)，并且告訴你正是這個(gè)細(xì)節(jié)讓他一生記住了某個(gè)歷史事件、某個(gè)道理、某個(gè)思考問(wèn)題的方法。你上課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的技術(shù)處理就是你的教學(xué)風(fēng)采，也可能成為你的學(xué)生一生的精神財(cái)富。

第四，我們的課堂應(yīng)該有語(yǔ)言之美。教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁。教師的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用是任何其他條件所不可取代和削弱的。特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教師的語(yǔ)言要深于傳情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，情是教育的根。教師的語(yǔ)言更是應(yīng)該飽含深情。帶著感情教，滿(mǎn)懷深情說(shuō)，所教的課、所講的道理就能在學(xué)生中引起共鳴，從而，師生心心相印”。的確如此。很多優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)之所以能讓學(xué)生留下終生難忘的美好印象，除了豐富的知識(shí)外，純熟、優(yōu)美、極富藝術(shù)性的語(yǔ)言是一個(gè)重要原因。魏書(shū)生老師的學(xué)生也說(shuō)：“魏老師每堂課都給我們打開(kāi)一扇新的通向世界、通向未來(lái)的窗口。”這些評(píng)價(jià)說(shuō)明，學(xué)生在理解、掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，感到的不是疲憊、枯燥、痛苦，而是身心的愉悅，那么學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的渴求更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)更好。

通過(guò)在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡哪個(gè)老師的教學(xué)，便喜歡哪門(mén)課，不喜歡哪個(gè)老師的教學(xué)，便不喜歡哪門(mén)課。是各門(mén)課程有優(yōu)劣之分嗎？顯然不是，是教師的教學(xué)水平在起作用。這些都說(shuō)明教師語(yǔ)言的作用和魅力?！罢f(shuō)話”其實(shí)是一門(mén)很大的藝術(shù)。我們把激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破束縛，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

塑造美的課堂，培養(yǎng)美的孩子，做美的教師，我們可以和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)！endprint