張蓮

【摘要】化學(xué)作為高中教育的重點(diǎn)，廣泛的受到人們的高度關(guān)注，但因受地域、經(jīng)濟(jì)和一些客觀因素的阻礙，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在其實(shí)施過(guò)程中一直存在一些問(wèn)題，基于此，本文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 ； 探索 ； 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0159-01

引言

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生探索性思維的開(kāi)闊，還能大大轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求，練好基本功

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好基礎(chǔ)工作，并對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的要求，具體如下：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)預(yù)習(xí)寫(xiě)出具體的預(yù)案并站在自己的角度去理解和解讀實(shí)驗(yàn)的基本操作和相關(guān)的問(wèn)題，老師認(rèn)真傾聽(tīng)或閱讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行規(guī)范化的基本操作。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探究與指導(dǎo)，耐心地講評(píng)學(xué)生們那些不規(guī)范的操作和自己的想法的不當(dāng)之處并讓他們及時(shí)糾正，從而做到對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作記憶深刻且人人基本操作過(guò)關(guān)。（4）在完成每次操作之后，將實(shí)驗(yàn)記錄由教師檢查，且在檢查合格之后才可離開(kāi)，而對(duì)于不合格的學(xué)生，則要求其重做。（5）在實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)，應(yīng)用當(dāng)場(chǎng)抽簽的方式來(lái)決定基本操作內(nèi)容，且每位教師監(jiān)考2-4名學(xué)生，并采用口試的形式對(duì)基本操作過(guò)程中的基本知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答，進(jìn)而使得教師清楚的了解學(xué)生基本操作能力，并知曉學(xué)生對(duì)基本操作理論知識(shí)的運(yùn)用的情況，最終做出正確的評(píng)判。（6）進(jìn)行筆試，主要是為了全面考察學(xué)生的基本操作理論知識(shí)的掌握程度。

2.發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般都會(huì)存在各種各樣的新奇的化學(xué)反應(yīng)，且這些反應(yīng)還會(huì)產(chǎn)生各種形態(tài)的奇異現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為吸引學(xué)生求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣的良好媒介，同時(shí)，學(xué)生們也可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到思維方面的鍛煉。例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到“化學(xué)能和電能”這一內(nèi)容時(shí)，需要了解電能與化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，且在此過(guò)程中，將會(huì)涉及到原電池的相關(guān)原理。在這種情況下，教師就可以在實(shí)驗(yàn)中先演示“西瓜原電池”（主要實(shí)驗(yàn)材料包括銅片、導(dǎo)線、音樂(lè)卡以及西瓜和鋅片等）的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們就會(huì)在心里發(fā)出疑問(wèn)，例如是什么力量使其能夠使音樂(lè)卡發(fā)出聲音等疑問(wèn)。在這種疑問(wèn)下，學(xué)生們必定會(huì)高度集中其注意力，這時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，音樂(lè)卡發(fā)出聲音肯定存在電流通過(guò)，但是電流是從哪里產(chǎn)生的呢？教師不需要立刻向?qū)W生們講授結(jié)果，可以讓學(xué)生們對(duì)這種現(xiàn)象加以思考和推測(cè)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，然后提出自身的觀點(diǎn)與想法，最后帶著各自的想法開(kāi)始學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)自身的實(shí)踐，學(xué)生們能夠充分的了解原電池的實(shí)際工作原理，以及化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3.利用好生活素材，使學(xué)生們做到理性探源

對(duì)于學(xué)生們的日常生活來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科與其有著十分緊密的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)在充分掌握此類(lèi)特征的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活中以及生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)素材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最終強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)進(jìn)行金屬的腐蝕及防護(hù)教學(xué)時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生們先從自己身邊的鐵制品著手，對(duì)其生銹的條件進(jìn)行探究，并對(duì)如何防護(hù)做出分析。此時(shí)，教師可將學(xué)生們劃分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員各自承擔(dān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)任務(wù)，有的學(xué)生帶來(lái)生活中的常見(jiàn)鐵器分析銹蝕情況，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)不同的條件開(kāi)展銹蝕試驗(yàn)，而其他的學(xué)生則可以到社會(huì)上的工廠、廢舊品收購(gòu)站以及居民區(qū)等地區(qū)開(kāi)展實(shí)際調(diào)查。在所有任務(wù)都完成后，學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)探究與調(diào)查研究進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更加直觀以及全面的了解鐵生銹的危害以及如何去進(jìn)行很好的預(yù)防，同時(shí)也加深了對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的記憶和理解。

4.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

從某種程度來(lái)說(shuō)，所謂課堂氣氛，其主要是指課堂中某種占據(jù)優(yōu)勢(shì)的態(tài)度以及情感的綜合表現(xiàn)，而積極向上的課堂氛圍一般都是教師所想要實(shí)現(xiàn)的效果。對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況下，學(xué)生們的興奮點(diǎn)都屬于實(shí)驗(yàn)主題中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論并總結(jié)，這是課堂上很容易出現(xiàn)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在使得課堂上的紀(jì)律變得相對(duì)混亂和嘈雜，同時(shí)還會(huì)使得教師往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間去組織課堂紀(jì)律。所以，為了保證實(shí)驗(yàn)的成功率，教師需要更多利用指導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使用啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生們的關(guān)注和思考，并且在課堂中教師還應(yīng)當(dāng)盡量注意到學(xué)生們的情緒變化，促使學(xué)生們能夠與實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的情感共鳴或智慧共振。

5.開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)學(xué)會(huì)逐漸放手，也就是讓學(xué)生自己去學(xué)、去前進(jìn)，具體的實(shí)施辦法為：首先，在前期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，力求涉及較為經(jīng)典的合成方式，例如高溫固相法、有機(jī)合成基本路線、電化學(xué)合成等；其次，依據(jù)之前所學(xué)習(xí)過(guò)的合成方法，以及教師給出的不同的實(shí)驗(yàn)題目，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按照自己選擇的題目進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案文獻(xiàn)的查閱，進(jìn)而列出該實(shí)驗(yàn)所要采用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)途徑以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備、藥品的數(shù)量與規(guī)格等；最后將這些提交給教師進(jìn)行審定，審定結(jié)束之后就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作之后，進(jìn)行一些答辯。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生從查資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到最后的答辯，能夠使學(xué)生獲得較為全面、系統(tǒng)的鍛煉，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感覺(jué)到能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

6.采用結(jié)構(gòu)制成績(jī)

對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核，應(yīng)采取多方面考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而不是單一的通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行，具體做法如下：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)（30%）、實(shí)驗(yàn)理論筆試成績(jī)（30%）、實(shí)驗(yàn)小論文或口試答辯（20%）等多種方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行必要的考核，并給出結(jié)構(gòu)制成績(jī)。這種考核方式能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)進(jìn)行多方面的、綜合的考核，從而避免一次考試決定學(xué)生成績(jī)的片面性，同時(shí)還較好的體現(xiàn)了公平與公正的原則。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索以及研究投入高度的重視，是為了強(qiáng)化學(xué)生們的探索意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不僅能夠收獲知識(shí)，還能夠收獲樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和積極性，使其在化學(xué)教育中得到知識(shí)和實(shí)際能力的雙方面收獲，成為社會(huì)需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]史俊堂.論化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與研究[J].才智，2015，（2）：22-24.endprint