王鳳蘭+張勇

摘要：隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育完全取代了早先的應(yīng)試教育。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)上，如何營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)中來，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中成為重要的課題。文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述如何將繪畫、音樂、游戲、表演等藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效

【中圖分類號(hào)】G623.2

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多種方式和策略，用最少的時(shí)間、最少的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值而組織的活動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建理想課堂，追求有效教學(xué)，是我們每一位教育工作者的理想，是一種永無止境的追求，一種永不停歇的探索。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，面對(duì)一群生性活潑好動(dòng)的孩子，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓語(yǔ)文課堂充滿活力和情趣，讓小朋友樂于上語(yǔ)文課，是我的追求。

相對(duì)中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更具形象性、情境性、情趣性。教師若能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)中來，定將有事半功倍的效果。在新課程不斷深入的今天，如何把有效教學(xué)行為，扎根到具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？

一、在樂聲中學(xué)語(yǔ)文

音樂是人類的第二語(yǔ)言，是最能撥動(dòng)人心弦的藝術(shù)。課堂上恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳?，?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的課文適當(dāng)配上音樂，使教師、學(xué)生二者的情感融為一體，效果極佳。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這篇課文時(shí)，一上課，我只說我們先來欣賞一首歌曲，學(xué)生可感興趣了，跟隨者這活潑、輕快的樂曲聲很快投入到了學(xué)習(xí)課文的情境中來。學(xué)完課文，我再次播放歌曲《快樂的節(jié)日》，讓學(xué)生跟著錄音唱歌曲，在唱的過程中不知不覺把課文背誦出來了。又如《愛迪生救媽媽》表現(xiàn)母子感情的課文時(shí)，我給學(xué)生配了一些優(yōu)雅的古箏音樂來進(jìn)行朗讀。學(xué)生在音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

在日常的教學(xué)中，教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的要求，插放一些樂曲、歌曲，或?qū)W生演唱，或教師彈奏，或師生齊唱，或配樂范讀，讓學(xué)生讀中有唱，唱中有體會(huì)，讓學(xué)習(xí)如同欣賞音樂一樣輕松愉快。

二、在畫中學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)有時(shí)也如國(guó)畫一樣，要講點(diǎn)留白。因恰到好處的留白，不僅有助于教師生動(dòng)地“授業(yè)”，更有助于學(xué)生主動(dòng)探究，用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋，去演繹，去“補(bǔ)白”，去創(chuàng)新。如在教《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，學(xué)生整體感知課文大意后，教師提問：怎么畫風(fēng)呢？風(fēng)藏在哪里呢？學(xué)生匯報(bào)交流。師指導(dǎo)：如紅旗飄揚(yáng)，是風(fēng)把紅旗吹起來的……你還可以通過哪些事物畫出風(fēng)？讓學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆，將自己想到的有風(fēng)的景物先畫下來。教師再把學(xué)生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，很快，各式各樣，千姿百態(tài)的風(fēng)都出來了，然后讓學(xué)生用書上的句式把自己畫的風(fēng)介紹給大家，這樣孩子們?cè)跐鉂獾臉啡ぶ欣斫饬苏n文內(nèi)容，同時(shí)交際能力與動(dòng)手能力也都得到了鍛煉。這節(jié)課可以說以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得也輕松。

三、在表演中學(xué)語(yǔ)文

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。課堂表演能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象。人教版低年級(jí)語(yǔ)文教材大多是些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，對(duì)于這些作品學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，樂于自我表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生演一演，說一說會(huì)取得更好的效果。如在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》一課后，讓學(xué)生戴上頭飾，分角色表演，孩子們生動(dòng)的語(yǔ)言和惟妙惟肖的動(dòng)作讓第三個(gè)兒子孝敬媽媽這個(gè)鮮明的藝術(shù)形象就生動(dòng)地凸現(xiàn)出來，文章揭示的道理不言而喻。

教材中的課文，大多貼近生活實(shí)際。要理解，讀懂它們并不難，難點(diǎn)在于如何通過語(yǔ)言文字去體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。如果通過課堂表演來體會(huì)課文的意境和感情，則可以達(dá)到意想不到的效果。

四、在游戲中學(xué)語(yǔ)文

游戲是學(xué)生最感興趣的，學(xué)生在游戲中注意力集中，大腦處于積極能動(dòng)的狀態(tài)。此外，游戲是一種非正式性的比賽娛樂活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用游戲的方法能夠?yàn)楹⒆哟蛟斐鲚p松自在、富有趣味的情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的創(chuàng)造和想象力有所提高，著重突出作為學(xué)生的主體地位。實(shí)踐還提示，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果把游戲加入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，則會(huì)產(chǎn)生一種磁場(chǎng)，牢牢地吸引著學(xué)生，關(guān)鍵是把平淡無力的內(nèi)容變得鮮活有生命力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生這種天性精心設(shè)計(jì)一些游戲，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，以便學(xué)生能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于趣。如可用猜字謎的方法教學(xué)識(shí)字，用找朋友的游戲教學(xué)拼音，用開火車的游戲組詞、造句，等等。通過這些生動(dòng)有趣的游戲，不僅使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也使他們的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

總之，將繪畫、音樂、游戲、表演等藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。各位教育界的同仁，讓我們的語(yǔ)文課堂“活”起來，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來吧！

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