陳輝蘭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分教師一談到作文都搖頭，一副不知怎么教的表情，一談到作文，學(xué)生則表現(xiàn)出一副痛苦的表情，“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。每當(dāng)語(yǔ)文教師把作文題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過(guò)了半節(jié)課還在“望題興嘆”。多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得作文難寫(xiě)，沒(méi)得寫(xiě)，也沒(méi)興趣寫(xiě)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？多數(shù)老師都會(huì)說(shuō)：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書(shū)籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語(yǔ)匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。是的，不可否認(rèn)，這些原因都是存在的。但是，這只是從學(xué)生的角度在尋找原因，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)也是不可輕視的。今天我想從我們教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的角度來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、確定具體的、接近生活實(shí)際的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

近年來(lái)，西師版教科書(shū)把作文的寫(xiě)作范圍定得比較廣泛，從字面上看，寫(xiě)作的范圍廣了，更有利于學(xué)生自由的發(fā)揮，但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本來(lái)就是一項(xiàng)陌生的事物，根本不知如何入手，把范圍定的太廣，更是讓孩子不知所措，更加讓孩子不知道該寫(xiě)什么。而太廣泛的內(nèi)容也讓教師在指導(dǎo)上無(wú)從下手，因此，在教學(xué)中，我們教師可以結(jié)合本班具體情況選擇適合本班孩子的內(nèi)容。比如，三年級(jí)上第一單元的習(xí)作百花園的寫(xiě)作內(nèi)容是：升入三年級(jí)了，班上一定又有新的變化，如搬進(jìn)了新教室，轉(zhuǎn)來(lái)了新同學(xué)，有了新課本，換了新老師、新同桌……請(qǐng)從中選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。而本期我們班恰好轉(zhuǎn)來(lái)了三位新同學(xué)，因此我就把本次作文定為我的新同學(xué)，然后讓學(xué)生在三位新同學(xué)中選擇自己最喜歡的一位新同學(xué)，并說(shuō)出自己喜歡她的兩個(gè)理由。通過(guò)多數(shù)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)，孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就有了寫(xiě)作的內(nèi)容，其中一些語(yǔ)言能力較弱的孩子通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)也可以借鑒過(guò)來(lái)成為自己的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生有內(nèi)容可以，有話可寫(xiě)。

二、低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

三年級(jí)的孩子才接觸作文，什么是好作文，什么是差作文，在三年級(jí)孩子的心中本就沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有具體的概念。其實(shí)，三年級(jí)的孩子初學(xué)作文，就像一個(gè)剛學(xué)走路的孩子一樣是需要時(shí)間和耐心的，更是需要鼓勵(lì)的。試想一下，如果一個(gè)孩子剛學(xué)走路時(shí)，我們就給他太多的規(guī)定，比如，走路時(shí)，應(yīng)該先走哪只腳，應(yīng)該先伸哪只手，腳應(yīng)該提多高，手應(yīng)該甩多遠(yuǎn)，這樣，我們的孩子還敢學(xué)走路嗎？還想學(xué)走路嗎？因此我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不要一味的要求作文要寫(xiě)好、寫(xiě)美、要有好詞好句等等。應(yīng)該降低要求，只要是孩子們自己寫(xiě)的，寫(xiě)通順了的，我們都予以鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的同時(shí)，我們也可以告訴孩子，如果你的作文在哪些哪些地方用上好詞或者比喻句就會(huì)更棒了，這樣，孩子不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生懼怕心理，心中會(huì)樂(lè)意寫(xiě)作，也會(huì)愿意試著去添加一些好詞好句。

三年級(jí)的孩子初學(xué)作文，寫(xiě)不出美文本是屬于正常現(xiàn)象，我們教師、家長(zhǎng)切記不得用言語(yǔ)去否認(rèn)孩子的勞動(dòng)成果，更不能打擊他的自信心。我班上有一個(gè)小男孩，本來(lái)他的作文在我們班上還是寫(xiě)得比較好的，而且他也樂(lè)意寫(xiě)作?？墒怯幸欢螘r(shí)間，由于他的媽媽太忙，于是就由爸爸輔導(dǎo)他的作文，每次他的爸爸一看他的作文，就會(huì)說(shuō)：“這是寫(xiě)的什么作文喲，太差了?！苯?jīng)過(guò)幾次打擊，這個(gè)孩子對(duì)寫(xiě)作文一點(diǎn)信心都沒(méi)有了，每次提筆寫(xiě)作文都不知該怎么寫(xiě)，當(dāng)然也越寫(xiě)越差。后來(lái)，我了解到這一情況，給孩子的家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況，并要求不再讓孩子的父親檢查孩子的作文，當(dāng)然也不再讓孩子的父親打擊孩子，后來(lái)經(jīng)過(guò)教師一次次的鼓勵(lì)，一次次的表?yè)P(yáng)，孩子的自信心終于又回來(lái)了，作文也越寫(xiě)越好了，

三.為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境，即把孩子要寫(xiě)的作文，用某種方式表現(xiàn)出來(lái)，如游戲、看圖說(shuō)話等等。

利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。比如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元是寫(xiě)好玩的游戲，于是我就安排了吹泡泡的游戲，由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

四：給孩子增加寫(xiě)作的動(dòng)力，明確寫(xiě)作的目的。

很多孩子在寫(xiě)作時(shí)不愿寫(xiě)作，或者是不愿意花太多的精力去認(rèn)真寫(xiě)作，其根本的原因在于沒(méi)有寫(xiě)作的動(dòng)力。因?yàn)樗麄儾幻靼诪槭裁匆獙?xiě)作文？作文寫(xiě)來(lái)又有什么用？三年級(jí)的孩子如果我們告訴他：孩子們，你們寫(xiě)好了作文，對(duì)將來(lái)工作很有幫助，對(duì)你們以后的生活也會(huì)有很大的幫助，我想，任何一個(gè)三年級(jí)的孩子都不愿意聽(tīng)到這樣的大道理，因?yàn)槟翘b遠(yuǎn)。我們教師針對(duì)這種情況，應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)近期的寫(xiě)作目的，一個(gè)只要學(xué)生努力就可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的寫(xiě)作。其實(shí)，這很簡(jiǎn)單，比如：有條件的班級(jí)可以制定班級(jí)報(bào)冊(cè)，讓班上寫(xiě)得好的文章錄入其中，學(xué)生一看自己的文章可以登上報(bào)紙或者可以寫(xiě)入書(shū)中，那興趣和積極性當(dāng)然會(huì)很高。沒(méi)有條件的班級(jí)，教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法提高孩子的寫(xiě)作積極性，只要認(rèn)真寫(xiě)的，寫(xiě)得好的可以的一朵小紅花或者多朵小紅花?？蓜e小瞧這些小紅花，這可是對(duì)孩子寫(xiě)作的一種肯定，一種鼓勵(lì)，孩子們的積極性可高了。

五、盡量多批少改，面批面改

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！痹捳f(shuō)得不假。但是，由于學(xué)生自身能力的不同，學(xué)生不可能個(gè)個(gè)都是寫(xiě)作能手。當(dāng)他們的文章有所不足時(shí)，教師一定要及時(shí)又準(zhǔn)確地指出來(lái)，并盡量寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，如果能夠面批，當(dāng)面詢問(wèn)他的寫(xiě)作意圖，是最理想的。也可以經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)評(píng)后，讓學(xué)生二次作文，修改自己的文章后再抄清楚。也可以在二次作文時(shí)讓學(xué)生之間互相換著修改。如此不厭其煩的讓學(xué)生修改，讓學(xué)生寫(xiě)，進(jìn)步才會(huì)快。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金”。

作文教學(xué)任務(wù)艱巨而繁重，需要我們教師不斷的摸索新的、適合學(xué)生的有效方法，希望通過(guò)大家的努力，可以讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作，輕松寫(xiě)作，快樂(lè)寫(xiě)作。endprint