胡川頁

摘要：進行對學生的信息技術教學過程中，往往存在著對于中學生群體的教學特點的總結(jié)不多、對于中學信息技術教學內(nèi)容的探究深度不夠的問題，導致中學信息技術的教學效率難以得到有效保證。針對這樣的情況，本文結(jié)合當前中學信息技術教育中的問題，對相應的中學信息技術教學問題解決策略進行探索研究。

關鍵字：中學； 信息技術教學； 問題； 探討

【中圖分類號】G434

信息技術學科具有著應用范圍廣、知識點難度高等特點，而中學生的思維體系還沒有形成一套完善的體系結(jié)構(gòu)，這就導致中學信息技術教學的知識難度很容易引發(fā)中學生的“困惑感”，制約了中學信息技術教學效率的提升。與此同時，中學信息技術教師對中學信息技術教學體系的定位的事物，也是導致中學信息技術課堂教學效率難以保證的原因之一。針對這樣的情況，在進行中學信息技術教育中的問題研究過程中，進行對中學信息技術教學體系的完善研究工作，促進中學信息技術教學效率的穩(wěn)步提升。

一、中學信息技術課堂教學中幾個應注意的問題

1.中學信息技術課堂教學的系統(tǒng)性難以得到保證

信息技術知識具有著系統(tǒng)性和整體性的特點（這是一個各個章節(jié)有著緊密聯(lián)系，循序漸進的學習過程），這就要求在進行中學信息技術教學的過程中，將信息技術教學過程擰合成一個整體性的教學過程，從整體性的角度，將中學的信息技術教學過程涉及到的知識點進行匯總整理，發(fā)揮出信息技術教學這一應用學科的應有教學效果。但是，在目前的中學信息技術課堂教學過程中，教師并沒有對中學信息技術課堂教學的基本內(nèi)容進行整體性分析。在這樣的教學背景下，中學信息技術課堂學習過程就難以發(fā)揮出信息技術教學的整體性優(yōu)勢，學生對于信息技術的掌握也就只能停留在理論層面[1]。

2.中學信息技術課堂知識點整理不夠清晰

在目前的中學信息技術教學過程中，雖然理論考試在中學信息技術課堂中并沒有太高的要求，但是，在實際的中學信息技術課堂教學過程中，仍然存在著教學方法過度重視理論灌輸?shù)那闆r，對于信息技術應用知識點的突出力度也不夠。截止目前為止，在進行中學教學的過程中，由于中學信息技術課堂教師只重視對于理論的傳輸，并沒有充分的重視到對于信息技術實踐策略的探索研究，這就導致學生對于各個知識點之間的關系認知度不足的情況的存在?？梢钥闯?，在未來的中學信息技術課堂教學過程中，要不斷的重視到對于中學信息技術“知識點”的凝練和升華，以學生的實際特點為依托，促進中學信息技術課堂教學效率的提升。

3.信息技術課堂教育的實踐性不強

在傳統(tǒng)的中學信息技術課堂教學過程中，還沒有形成對于信息技術實踐應用考核的考核體系，所制定出的中學信息技術教學模式和中學生的學習訴求也存在著一定的差別。與此同時，在進行中學信息技術課堂教育的過程中，由于實踐教學過程的缺失，學生信息技術學習興趣也難以得到有效保證，進而制約了信息技術教學作用的發(fā)揮。在這樣的背景下，可以看出，目前的中學信息技術課堂教學過程存在著針對性不強的問題。

二、針對中學信息技術教育中的問題解決策略

1.充分尊重中學生的信息技術學習特點

在進行中學信息技術課堂教學過程中，要求教師能夠?qū)W生的學習需求進行調(diào)查研究，并對學生的信息技術學習特點進行總結(jié)研究。并在進行中學信息技術教學過程中，將各個形式的信息技術知識點進行串聯(lián)設計，讓學生在進行信息技術學習過程中，制定出完善的信息技術教學體系，進而有效促進中學信息技術課堂的教學效率提升[2]。

例如，在進行對學生的中學信息技術課堂“搜索多媒體素材”的教學過程中，就可以結(jié)合中學生對于互聯(lián)網(wǎng)知識的興趣，充分的尊重中學生對于信息技術學習的興趣點所在，在課堂上引進豐富的教學方法，促進中學信息技術教學效率的提升。比如，可以引進上機教學，通過讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上進行相關數(shù)據(jù)信息的搜集，讓中學生意識到，多媒體素材的整理過程的樂趣所在。在這樣的背景下，“小視頻”“gif動畫”“Flash動畫”等信息技術課堂知識點就更容易讓學生形成對信息技術的認知，進而有效促進中學信息技術教學效率的提升。

2.將分散的信息技術知識點串聯(lián)成一個系統(tǒng)

在中學信息技術課堂教學方法研究過程中，要充分的意識到，學生進行對信息技術課堂的學習的根本目標是形成自身的信息技術知識思維體系。針對這樣的情況，就要求在中學信息技術教學階段中，進行信息技術知識點的串聯(lián)分析，并形成信息技術課堂學習的良性循環(huán)，幫助學生信息技術應用能力的快速提升[3]。

例如，在信息技術課堂“制作演示文稿”這一章節(jié)的教學過程中，幫助學生學會將演示文稿制作的幾個關鍵知識點整合在一起，是一個非常關鍵的教學過程。具體的來說，就可以在進行信息技術課堂“制作演示文稿”教學的過程中，通過合理的規(guī)劃設計，讓學生將“圖片的插入”“文字的切入方式”“小視頻的插入”等演示文稿制作方式串聯(lián)在一起，并在信息技術課堂教師的指引下，不斷完善自身的信息技術課堂思維，形成自身的信息技術知識系統(tǒng)，進而促進中學信息技術教學效率的持續(xù)提升。

3.選擇針對性強的中學信息技術教學方法

在進行中學信息技術課堂教學的過程中，為了有效的提升學生進行信息技術課堂知識學習的積極性，促進中學信息技術課堂教學效率的的提升，可以有針對性的進行對中學信息技術教學方法的總結(jié)，篩選出合適的教學方法，滿足中學生的信息技術學習需要。

例如，在進行信息技術課堂“word文檔編排”的教學過程中，可以將信息技術課堂中涉及到的知識進行延伸擴展，以“word文檔編排”為教學的插入點，讓學生進行相應的文章的格式處理，來有效提升中學生的信息技術學習興趣，為提升中學信息技術教學效率打下了堅實的基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效提升中學信息技術教學效率，就需要對中學信息技術教育中的問題進行深度分析探討，并在對學生的信息技術特點的考核基礎上，完善現(xiàn)有的中學信息技術教學體系，促進中學信息技術課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1] 黃輝，蔡冠群. 農(nóng)村中中學信息技術教育中存在的問題及對策[J]. 軟件導刊（教育技術）. 2011（08）

[2] 陳廣揚. 中中學信息化建設中存在的問題與對策[J]. 中國信息技術教育. 2011（12）

[3] 王賢文，譚梅芳. 中學信息技術教育面臨的困境及突圍[J]. 中中學電教. 2008（04）