馬藝

中圖分類號：G625.5

三味書屋是偉大文學(xué)家魯迅先生的一篇散文。卻也記載了他從幼兒走向童年的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。盡管在幼時(shí)的他認(rèn)為那懸掛古樹和梅花鹿的三味書屋對他來說是四角的天空，束縛了他向往的自由和充滿神秘色彩的未知世界。但是，他從這個(gè)屋子里獲得了他豐富而厚重的人生，獲得了在特殊年代有著特殊意義的人生，獲得了值得全中國乃至全世界人敬重的人生。

不知道在大多數(shù)人眼中魯迅先生算不算成功？如果從知名度，這個(gè)角度來看，魯迅還算是成功吧，如果從社會地位來看，還不夠完美，不是人大代表，不是鎮(zhèn)長，市長。從財(cái)富的擁有來看，沒有企業(yè)，沒有集團(tuán)，沒有股份，那他就不能說是成功的了。

有人會說時(shí)代造就英雄，21世紀(jì)需要的是精英，魯迅那樣的文學(xué)巨匠過時(shí)了，那樣的歷史人物也不是一般家庭能培養(yǎng)的出來的。只有精英才是“東方不敗”。計(jì)劃生育讓我們把希望一次性摞在一個(gè)孩子身上。人生苦短，不抓住成長的每一步怎么行呢？哪一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上怎么辦呢？巨匠呀，文豪呀，巨頭呀那是想不到了，弄個(gè)211，985，再去個(gè)拿年薪百萬的單位就是最現(xiàn)實(shí)，最牢靠，最穩(wěn)妥，最體面，最貼心的成功。

因?yàn)槿澜缦鄬Ψ€(wěn)定一致方向的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展讓我們比上個(gè)世紀(jì)的人更能預(yù)知我們下一代人成長和發(fā)展。只要用一點(diǎn)心思的人都能從答案來追溯源頭，也就是孩子還沒出生就知道他應(yīng)該去哪哪哪合適，那我們現(xiàn)在就做啥啥啥最好。好單位要有好平臺，好平臺要有好學(xué)校，好學(xué)校要去學(xué)區(qū)房。0-3歲進(jìn)金寶貝，4-6歲抓素質(zhì)，6-12搞培優(yōu)，13-15撈指標(biāo)，16-18忙出國?？瓷先?，這樣的培養(yǎng)模式很金牌。孩子的未來穩(wěn)妥而順暢。收起來能考試，放出去能彈琴。不管怎樣，說起來至少有個(gè)好學(xué)校墊底，家長再溝通溝通，聯(lián)系聯(lián)系，建個(gè)群，加個(gè)微信，今后互相關(guān)照，孩子的成長是甜甜圈。但是這真的對孩子來說成功嗎？這樣的成功真的又幸福嗎？

教育家盧梭曾經(jīng)說過，我們可以誕生兩次，一次是為了存在，另一次是為了生活。

為了看得見的目的去過活必然會緊張和搖擺，為了看得見的成功去行徑必然忽略身邊的陽光雨露，為了我們認(rèn)為的幸福必然會誤解孩子內(nèi)心的渴望。當(dāng)我們存在后不是為生活而生活，那我們的兩次誕生又有何意義呢？社會用各項(xiàng)指標(biāo)衡量產(chǎn)品，為了追求要得到的產(chǎn)品，我們把各項(xiàng)指標(biāo)下放到我們的生活中來，每一個(gè)日子里的我又是再為誰生活呢？為指標(biāo)？！為達(dá)標(biāo)？！苛責(zé)能制造合格的產(chǎn)品，能做出符合標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，但，不能激活我們的生命！不能創(chuàng)造有生命力的人生！被指導(dǎo)的人生是被動(dòng)的，被選擇的人生是漠然的，被規(guī)定的人生絕無樂趣可言的。看得到的未必是好的。

魯迅是帶著對百草園千種萬種小花小草的認(rèn)知走進(jìn)了書屋，帶著對百草園的無限深情和留戀捧起了書本，帶著對美女蛇關(guān)進(jìn)了木盒子的神秘揣測端坐到了課桌前。自由給了他童年生活完整的快樂。他對他身邊的人，身邊的世界永遠(yuǎn)充滿熱情。盡管他嘆息，無奈，但也不迷失在無能為力的人群中，反倒是把自己一身瘦骨化成中國的脊梁。另一位文學(xué)家沈從文更是在逍遙中度過他的童年。對生活的細(xì)致觀察，對人物的用心領(lǐng)悟讓他成為自己的主人。他有自己的主張，自己的選擇，自己的幸福。保留童真和純凈的心靈是給孩子最好的禮物。

放眼望去，從古至今，多少文人、領(lǐng)袖，時(shí)代的先鋒他們哪一個(gè)不是有著豐沛的激情和對生活孜孜不倦的追求。

在未知的世界里創(chuàng)造自己的人生和在設(shè)計(jì)好的棋盤上擺好自己的位置哪個(gè)更有味道？

每一位父母就是孩子最初的地方，孩子的家就是最初的地方，他童年里所到之處，常到之處就是他最初的地方。從“百草園”到“三味書屋”的今天也是寶貝們最初的地方。我們在最初的地方應(yīng)該給予孩子什么呢？

孩子是懵懂的，可我們是清醒的。在當(dāng)下，家長認(rèn)為這成長的節(jié)是需要我們幫助孩子順利渡過的。

平和面對，放下成功的功利心。讓孩子愉悅地邁向書屋，走進(jìn)殿堂。不去比較，不去爭搶，順其自然。在孩子可接受范圍內(nèi)進(jìn)行聽說的訓(xùn)練。保證每天十到二十分鐘的親子閱讀時(shí)間，建立良好的溝通渠道，進(jìn)行和諧的情感交流。給予孩子獨(dú)立玩耍的空間，用目光或微笑陪伴、鼓勵(lì)孩子。創(chuàng)造各種機(jī)會讓孩子在要好的同伴面前表達(dá)或歌唱。無論聲音大小，無論走不走調(diào)，我們都報(bào)以微笑。讓孩子有充分的存在感 ，有強(qiáng)烈的安全感。父母用足夠的平和和沉靜一定能讓孩子不怯懦，不猥瑣。在任何時(shí)候能自信面對自己，面對他人。在一片松軟而肥沃的土壤里能不成長出美麗的莊稼嗎？

給予自由的同時(shí)明確規(guī)則。首先做好自己，專注地做自己喜歡的事。能大膽想象，說自己的話，鼓勵(lì)孩子有自己的思考。自由并不等于隨心所欲。思維開闊但行為端正。有時(shí)間概念，懂得抓緊時(shí)間做好眼前的事，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做合適的事情，不擰巴，不做作，自然，大方，順承，得體。明確責(zé)任。引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，對自己選擇的事情勇于承擔(dān)后果。孩子應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任家長一定不包辦代替。能與孩子事先商討，不強(qiáng)制灌輸，但也不溺愛。將規(guī)則耐心地與孩子溝通。不嘮叨，能以身作則起表率作用。只有孩子深深的認(rèn)同才能轉(zhuǎn)化成他自身的行為規(guī)范。

平等學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。對孩子有任何學(xué)習(xí)的要求，都不能甩手，不能高高在上。讓孩子必須感受共同學(xué)習(xí)，平等對待。以玩耍的方式對新生事物認(rèn)知，探索，充分調(diào)動(dòng)孩子的無意記憶。不以灌輸知識，記憶知識為目的，鼓勵(lì)孩子在生活中多角度看問題，學(xué)會大膽質(zhì)疑。輕松愉悅地打開思維，接納世界。父母把學(xué)習(xí)看作自己重新生長的機(jī)會， 家長自己也要主動(dòng)讀書讀報(bào)。用教育類書籍武裝自己的頭腦。要求孩子做到的自己一定先做到。