孔娟

摘要：語言涉及我們生活的各個方面，如何讓小學語文教學的語言科學、標準并充滿生動活力是教師們應該致力研究的一個重要課題。這不僅是對孩子們負責，更是對國家的未來做出的巨大貢獻。本文對小學語文教學語言特點進行了探討。

關鍵詞：小學；語文教學；語言特點

【中圖分類號】G623.2

教師教學語言的運用在小學語文教學中是非常重要的，在教學過程中教師應該與學生的年齡特點相結合，對教學語言進行有針對性的運用，通過科學性、典范性、可接納性以及生動性的教學語言對學生的學習進行指導。小學語文教學語言特點不僅將教師的素養(yǎng)展現(xiàn)了出來，還進一步體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的文化內涵。

一、語言對小學語文教學的重要性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在小學語文教材的內容越來越豐富，包含的知識越來越廣泛，在這種情況下，教師準確掌握知識、表達知識在小學語文教學中是非常關鍵的。在小學階段，教學內容中存在多種多樣的詩歌、文章以及故事，這些內容在很大程度上影響著學生為人處世的方式。在這些教學內容中，很多教學內容都存在一定的深度，對于小學階段的學生來講，如果沒有教師的幫助與引導，他們是很難對課文的真正內涵進行理解的。所以，教師在教學過程中要通過生動的語言吸引學生的注意力，引導學生對教學內容進行深層次的理解，只有這樣才能幫助學生加深對教學內容的理解，進而使教學效率得到有效提高。

由此可見，要想做一名優(yōu)秀的小學語文教師，單純具備專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要擁有非常優(yōu)秀的語言表達能力。這種能力可以幫助教師提升自己在語文教學上的語言特點，同時還可以幫助學生加深對教學內容的認識與了解，進一步提升學生的語言運用水平。

二、小學語文教學中的語言特點

1、科學性

語文教學的宗旨是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師語言的科學性主要體現(xiàn)在語言表達的規(guī)范和明確，要求語言表達要有邏輯性，語句要通順，語法要準確，音調要標準等。對于小學生而言，他們正處于學習語言的重要時期，教師語言表達的科學性和準確性都直接影響語言能力的提高。如果教師在課堂上的語言詞不達意、啰嗦重復，那么就會影響學生對教學內容的理解和掌握。語文課堂教學中，學生是學習的主體，因此教師在口語表達和運用上要保證學生能夠理解，教學內容要和學生的生活實際聯(lián)系在一起，通過生動規(guī)范的語言和學生進行交流溝通，拉近和學生之間的距離，使學生感受到教師和藹可親。

2、規(guī)范性與標準性

小學生在小學階段的學習中，是以教師的言行為基準的。因此教師的一言一行都會對小學學生造成直接的影響。所以小學語文教師在教學中不僅要完成課堂教學任務，還要注重自己言行的規(guī)范性與標準性。

這里的規(guī)范性與標準性不僅指對于語文教學中的語音、詞匯、語法等教學基礎內容的認讀中，還指教師在課堂中的人為師表、口語示范作用。因為小學階段學生最大的認知特點就是通過模仿來學習。有些教師在教授知識時不注重對語言的規(guī)范表達，如發(fā)音不準、帶地方口音、口語化嚴重，等等。這些都會對學生以后的學習造成不利的影響，所以教師在授課時必須使用全國通用、國家標準的普通話進行教學，通過自己的示范作用帶動學生發(fā)展，口語表達時要做到字正腔圓、聲音洪亮、語速自然。尤其是在對低年級的學生進行授課時，更要注意語言的規(guī)范性。學生剛開始接受語文學習，缺乏一定的認識，完全是依靠教師教授來學習。而缺乏規(guī)范性與標準型的引導，勢必使學生在學習時走彎路，不僅不能完成本節(jié)課的教學目標，也不能提高教學質量與效率，學生學習的積極性也調動不起來。

3、生動趣味性

語言的生動趣味性是指教師在語文教學活動中，運用生動、形象、有趣的語言進行講解和描述，使學生如聞其聲、如見其人、如睹其物，促進學生大膽想象，活躍思維，集中注意力，從而提高語文課堂教學效率。例如，在教學生字時，教師可以運用謎語的形式進行講述，在學習 “告”這個字時，先讓學生猜謎語：“一口咬掉牛尾巴”；在認識“火車”的時候，可以運用謎語：“屋連屋一條龍，頭上烏云滾滾，腳下雷聲隆隆?！睂W生輕而易舉地掌握了生字的結構和事物的特征。實踐證明，大部分學生都喜歡幽默的教師，不喜歡表情冷漠的教師。有趣的語言教學不但會給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，還會促使學生思路敏捷，樹立克服困難的信心。

4、可接受性

小學語文教師的課堂用于在滿足以上規(guī)范性與科學性的同時，還必須口語化，并貼近孩子們的日常生活，確?？梢员缓⒆觽兺耆斫猓⒁子诮邮?。所以，小學語文教師的課堂用于必須生動活潑、貼近實際、簡單易懂。在這一點上，江蘇特級教師李吉林感受頗多。她在向孩子們講授詩歌《瀑布》時曾通過先向學生們講述大家都知道的常識，指出不管是當?shù)氐男『舆€是祖國的長江，都是永不停息地向前流淌著，并支撐著船只向前航行。在這之后她又告訴孩子們，在這個世界上還有一種水，它并不是向前流淌，而是從高山或懸崖上傾倒下來的。此時，孩子們的腦海中便呈現(xiàn)出一番自己從未見過的勝景的遐想，并急切想知道這是什么樣的景象，課堂學習的積極性便馬上被調動起來了。

5、語言必須具有評價的真實性

在語文課堂教學中，教師主要運用語言對學生進行評價。小學生非常在意教師的評價，教師對學生給予鼓勵和表揚，學生會興趣盎然、熱情高漲，增強學習信心，樹立克服困難的勇氣，使自己不斷進步。當前，教師的評價比較注重對學生的激勵作用，很少有批評，沒有注意評價語言的真實性。這樣的評價使學生樹立了表面形象，變得越來越虛榮，對學生身心健康發(fā)展十分不利。評價應該遵循真實性原則，教師通過公平、真實的評價告訴學生什么是對的，什么是錯的，使學生明白人人都會犯錯誤，關鍵是知錯就改，以此消除學生的心理障礙，使學生勇敢承認錯誤和改正錯誤。

6、情感性

情感是語言教學的靈魂，語文教材大多是一些富有感情的文章。教師應用富有感情的語言進行教學，使學生深刻地感受作品表達的情感，幫助學生與作品產生思想上的共鳴，理解作者的心情。教師應在教學中把自己的情感滲透到語言表達中，用自己的語言魅力感染和熏陶學生。因此，教師要認真研究教材，將作品的體會化作自己的真情實感，從而把這份情感有效地運用語言傳遞給學生，觸動學生的心靈，引發(fā)學生的思考，感受到這些作品蘊含的感情，從而深刻理解作品，同時還能使學生的內心情感得到升華。

總體來說，語言涉及我們生活的各個方面，如何讓小學語文教學的語言科學、標準并充滿生動活力是教師們應該致力研究的一個重要課題。

參考文獻：

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