馮小梅++王廣青

內(nèi)容提要：高中課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程，不僅是教學(xué)知識(shí)的傳遞，而且是學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流。在教學(xué)活動(dòng)中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言必不可少。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不僅關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和眾多的發(fā)展?jié)撃?，更關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體間的相互協(xié)商、溝通和理解。課堂評(píng)價(jià)也由“即時(shí)評(píng)價(jià)”逐漸成為“課改評(píng)價(jià)”，對(duì)于課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的優(yōu)化，對(duì)于課堂教學(xué)改革有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高中課堂 評(píng)價(jià)語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421

有人說(shuō)“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹S多課改專(zhuān)家的課堂教學(xué)都有種內(nèi)隱的“魅力”———讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們善于應(yīng)用多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言。那么，怎樣的課堂評(píng)價(jià)才才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂呢？本人結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，就高中課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精煉、恰當(dāng)

準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有重點(diǎn)。如：“你這道習(xí)題講得很漂亮，如果能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！”“請(qǐng)你再思考一下，用簡(jiǎn)潔的方法做一遍肯定會(huì)更好的”。另外，課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言忌重復(fù)和拖沓，簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學(xué)拋物線的畫(huà)法時(shí)，讓學(xué)生探索交流后，教師評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你們畫(huà)拋物線時(shí)，用了“（1）列表 （2）描點(diǎn)（3）連線”的方法。如此評(píng)價(jià)，既概括、肯定了學(xué)生的畫(huà)法，又富有鼓動(dòng)性。所以評(píng)價(jià)語(yǔ)必須恰如其分，有分寸感，這樣學(xué)生更易接受。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞于發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢？在課堂上，教師可以經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅叩剿磉?，側(cè)耳傾聽(tīng)他的悄悄話，當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思考勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有點(diǎn)道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)別的同學(xué)提不出的問(wèn)題時(shí)，老師們豎起大拇指，夸贊到：“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，真了不起！”學(xué)生昕了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)正視學(xué)生具有的多元智能，多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生潛能。教師還必須對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)給予必要的方法指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透一些基本方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的提升作用。例如：“你能勇敢地告訴大家你對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？”，“這道題還有其它解法嗎”，“你的解題格式規(guī)范嗎？”等等，這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言幽默化

寓于幽默感的語(yǔ)言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，緩和師生間的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲取知識(shí)。正如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以幽默感是每個(gè)教師都應(yīng)具有的一樣必不可少的本領(lǐng)。例如：物理老師在黑板上演示"汽車(chē)行使"時(shí)，不小心碰到了掛在上面的電視劇，于是出現(xiàn)了學(xué)生一起"驚叫"的場(chǎng)面。他立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)："看到了沒(méi)有，同學(xué)們，以后你們開(kāi)車(chē)的時(shí)候千萬(wàn)不要像老師這樣不小心，擔(dān)心翻車(chē)呦！"學(xué)生笑了，但這是開(kāi)心的笑、善意的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的笑……試想一下，如果當(dāng)時(shí)教師表現(xiàn)出不知所措的行為舉止，學(xué)生會(huì)怎樣，估計(jì)他們也會(huì)笑，笑老師、笑課堂、笑時(shí)間的逝去、笑他們自己的"無(wú)畏"和老師的無(wú)助……結(jié)局天壤之別！教師的一句話可以扭轉(zhuǎn)乾坤，這不是一句幽默的話。

總之，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它植根于深厚的功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能使用體現(xiàn)新課改理念的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，時(shí)刻以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)探索過(guò)程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的健康發(fā)展，唯有如此，才能真正做好課堂評(píng)價(jià)，使課堂煥發(fā)生機(jī)，這樣的課才能促進(jìn)高效課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國(guó)英.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言芻議.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2013（2）

[2]樓玲玲.教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的問(wèn)題與對(duì)策.中學(xué)教學(xué)參考2012（5）endprint