朱海燕

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何有效閱讀，如何在閱讀中尋找樂(lè)趣，是語(yǔ)文教師十分重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)分析閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，進(jìn)一步分析一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方式，試圖提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀成為陪伴孩子一生的有益習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，重要性

· 【中圖分類號(hào)】G623.23

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何有效閱讀，如何在閱讀中尋找樂(lè)趣，是語(yǔ)文教師十分重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)對(duì)象年齡較小，因此在接受能力和學(xué)習(xí)能力方面參差不齊。想要讓孩子們體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，首先就要讓小學(xué)語(yǔ)文教師自己建立起正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，在加上家長(zhǎng)在課外時(shí)間的配合與輔導(dǎo)，一定能夠讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里開啟閱讀世界的大門，獲得更多的知識(shí)與樂(lè)趣。本文通過(guò)分析閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，進(jìn)一步分析一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方式，試圖提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀成為陪伴孩子一生的有益習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性。

1、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀的教學(xué)比較缺乏啟發(fā)性，一般都是以課文為閱讀材料，很難促使小學(xué)生豐富自己的想象。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師越來(lái)越重視豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，通過(guò)這些豐富的教材能夠在小學(xué)生閱讀評(píng)鑒課程中進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀過(guò)程的畫面感，對(duì)于有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有積極作用。

2、有利于建立小學(xué)生的審美意識(shí)。

閱讀的方式有很多，小學(xué)生一般是采用齊聲朗讀或者是默讀的方式，其中課堂閱讀教學(xué)中，齊聲朗讀使用的最多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)閱讀教學(xué)，可以讓小學(xué)生了解到文字的美，建立初步的審美意識(shí)。通過(guò)閱讀，小學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)美，學(xué)習(xí)美，得到閱讀藝術(shù)的熏陶。

3、有助于提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一般的教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)文教師先組織學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行朗讀，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考閱讀問(wèn)題，一般這些問(wèn)題會(huì)涉及到材料的主旨、中心思想、深刻內(nèi)涵等，或者有時(shí)候語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生站起來(lái)朗讀自己認(rèn)為寫的好或者表達(dá)的美的詞句。通過(guò)這種互動(dòng)交流，能夠有效的提高小學(xué)的語(yǔ)文口頭表達(dá)能力。

4、有助于小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。

閱讀是小學(xué)生獲得更多語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要途徑，通過(guò)閱讀不同的材料，不僅能夠讓他們了解動(dòng)物、植物、人文、社會(huì)等各個(gè)方面的不同文化知識(shí)，尤其是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料閱讀可以和網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的范圍，為小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)提供更多的選擇。

二、如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

1、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，課堂閱讀教學(xué)中要長(zhǎng)時(shí)間保持他們的精神集中是比較困難的。想要提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，首先要解決的問(wèn)題就培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩是一種天性，而學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一種天然的緊張感。閱讀文字和幼兒時(shí)期的閱讀圖畫相比較，顯然更加枯燥，使得他們心生厭煩。為了克服孩子們的這種心理，在低年級(jí)的閱讀過(guò)度時(shí)期，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)臑榧兾淖中蚤喿x材料配備 一些語(yǔ)音、音樂(lè)或者是圖畫，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一但能夠在語(yǔ)文閱讀課堂上做到引人入勝，就能夠在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中讓孩子保持高度的學(xué)習(xí)熱情，既然他們的閱讀興趣。

2、改革語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文教師比較容易忽視的一個(gè)問(wèn)題是，他們認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，因此對(duì)于小學(xué)生的心理變化關(guān)注不多。其實(shí)，孩子們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理變化直接影響著他們的學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力。也就是說(shuō)，能不能在課堂上進(jìn)行有效閱讀，甚至與他們的心情、身體狀態(tài)都都有著密切關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)僅僅關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生的心靈領(lǐng)悟關(guān)注很少，老師并不很在意在閱讀的過(guò)程中給孩子們帶來(lái)了愉悅或者難過(guò)的感受，而是更在意通過(guò)一篇閱讀學(xué)習(xí)，孩子們能學(xué)會(huì)幾個(gè)新的生字詞。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀是不科學(xué)的，創(chuàng)新型的語(yǔ)文閱讀實(shí)際上可以看做是帶領(lǐng)孩子們做一次“心靈之旅”。

3、培養(yǎng)學(xué)生開展合作型閱讀。

現(xiàn)在的小學(xué)生，有很多是獨(dú)生子女，就算有兄弟姐妹其數(shù)量也是非常少的。這樣的環(huán)境造成了他們不少孩子有獨(dú)斷專行的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中不僅要灌輸孩子語(yǔ)文知識(shí)，其實(shí)也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好性格的一種重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師可以將孩子們分組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓小組里的孩子分角色扮演，或者分別互相提問(wèn)，替代老師的角色。這樣一種小小的改變能夠進(jìn)一步拉近孩子們之間的距離，讓孩子們認(rèn)識(shí)到合作的趣味性和有效性。同時(shí)，還有利于克服他們性格中不合群或者霸道的問(wèn)題，可謂是一舉多得。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)思維已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的新要求，我們只有在新課改的背景下不斷的挖掘和創(chuàng)新思維，才能夠提高課堂教學(xué)的有效性，為孩子們帶來(lái)更加生動(dòng)有趣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

1、王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2013（03）

2、龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2005（04）

3、王要飛. 從審美的視角反思新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2011（08）endprint