曉林

【摘要】小學(xué)語文課本中的每一篇課文基本上都配有精美的插圖， 插圖作為一種直觀而又信息量豐富的表現(xiàn)形式，顯然在小學(xué)的語文課本中占據(jù)著十分重要的地位。在教學(xué)過程中，可充分運用插圖潛在的重要作用，把插圖和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的教學(xué)活動更豐富、更生動、更有效，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的審美能力。如何將插圖運用于小學(xué)語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師需要思考和探索的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 插圖 ； 教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0204-01

隨著課程改革的不斷發(fā)展以及新的大綱和新的教材的出現(xiàn)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，新課本在舊課本的基礎(chǔ)上增添了很多色彩鮮艷的插圖，本人認為小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，靈活地運用好課本插圖，這對啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，加深學(xué)生對課文的理解和加強對學(xué)生的思想教育，能起到很好地促進作用。因此，教師應(yīng)重視對這些插圖的運用，促進課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、插圖直觀形象，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生主要以形象思維為主，易于認識直觀的事物。針對學(xué)生的這一特點，新教材配備了大量精美的彩色插圖，這些插圖分布在每篇課文中，每篇課文至少有一幅，插圖不僅多，而且質(zhì)量也不錯，就算老師看了，也會被吸引住。而且這些插圖切合文章實際，很好地體現(xiàn)了文本所要描繪的內(nèi)容，更重要的是這些精美的插圖為學(xué)生的識字、寫字設(shè)置了很好的情境。在小學(xué)低年級的教材中，字的上方都標(biāo)注了拼音，由于小學(xué)低年級學(xué)生剛剛開始正規(guī)的語文學(xué)習(xí)不久，很多字都不認識，因此，在寫字教學(xué)中，教師如果能根據(jù)低年級學(xué)生的心理年齡特點和認知規(guī)律，利用插圖的直觀形象來幫助學(xué)生認字形、解字義，那么對于學(xué)生的識字、寫字教學(xué)就能取得事半功倍的效果了。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用，在授課時圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中得到更多的課外知識，開拓學(xué)生的視野和眼界，幫助學(xué)生增長見識。

二、插圖能促進學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)

很多教師都會反映學(xué)生的作文沒有清晰地條理性，尤其是寫景的作文。要想克服學(xué)生作文的這個缺點，我們不妨嘗試從看課文說話這一環(huán)節(jié)抓起。在教授新課時，先讓學(xué)生看著插圖說一說圖中的內(nèi)容，在這里要注意提醒學(xué)生按一定的順序。比如，在小學(xué)語文教材第三冊的練習(xí)中，有一道綜合訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生細心觀察秋天有哪些變化，并把自己找到的秋景畫下來或者寫下來。這時，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察插圖說說哪些現(xiàn)象表明秋天來了。有的學(xué)生可能會說草坪的小草變黃了，有的會說農(nóng)田里的棉花白了，有的會說菊花開了，有的會說大雁南飛了……此時，讓學(xué)生進一步觀察插圖，展開聯(lián)想，贊賞秋景，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如教師在說起秋天景色的特征的時候，可以做出以下引導(dǎo)：秋天在不知不覺中已經(jīng)來到了我們的身邊，瞧，那一片片的落葉，在風(fēng)中輕舞，美麗極了。接著，也就有學(xué)生會說楓葉因秋天的渲染而更加紅了，紅的像火，煞是討人喜愛。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生自身的口頭表達能力，更能讓學(xué)生學(xué)到作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

三、插圖有利于學(xué)生對課文進行深入的理解，強化記憶

新的教學(xué)大綱對很多課文都提出了背誦的要求，這對部分學(xué)生會產(chǎn)生一定的難度，但想要突破這一難點也有一定的辦法。課本中的插圖不僅僅是為了美觀，編者在編著教材的時候，往往都傳達了一定的深意。如果教師在授課時注意將插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶多了。如在教《盧溝橋的獅子》一課中，課文要求背誦描寫?yīng){子形態(tài)的一段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，容易混淆調(diào)亂。課文中配備了三幅彩圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)出來，借著這一優(yōu)勢，我先讓學(xué)生熟讀課文，大概記清獅子形態(tài)的順序，再多次出示彩圖，并讓其配以動作，接著拋開課本，出示彩圖讓學(xué)生記憶背誦，結(jié)果，平時難以背出來的學(xué)生也能很快地背出來了。除此之外，課文中有些詞語學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解，字典和教學(xué)參考書上的解釋是比較抽象的，尤其是一些理解能力較弱的學(xué)生越讀越糊涂。課文中的插圖絕大多數(shù)是為配合學(xué)習(xí)詞、句、短文設(shè)計安排的，為加深理解可謂提供了較好的參照。如《蝸牛的獎杯》一文，文中“得意洋洋”、“遙遙領(lǐng)先”、“退化”等詞語，學(xué)生僅僅靠字典很難理解它們的意思。在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生把要理解的詞語寫在插圖相應(yīng)的位置上，把形象的插圖與抽象的詞語聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能很好地理解詞語了。

四、運用插圖，有利于對學(xué)生進行思想教育

對學(xué)生進行思想品德教育是語文學(xué)科的重要任務(wù)，插圖作為課文的重要組成部分，其思想性和教育性也是十分突出的，可利用其對學(xué)生進行思想品德的教育。如在《真想變成大大的荷葉》一文中，插圖畫著一枝枝像大傘一樣的荷葉，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷葉在池塘里靜靜地、默默地為小魚、雨點舉著，不僅自己美麗可愛，而且還能給他人送去快樂，文章的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生樂于服務(wù)他人的奉獻精神。

除了以上四點以外，想要將插圖的作用充分地發(fā)揮出來，主要還得在教材的基礎(chǔ)上花點心思，對于有些課文的插圖還需進行適當(dāng)?shù)匮a充，這樣才有利于使插圖的作用得到更好地發(fā)揮，從而保證教學(xué)順利、成功地進行。

總之，課文插圖與課文內(nèi)容是相輔相成的，它因課文內(nèi)容而存在，是極其重要的課程資源。教師應(yīng)充分地挖掘它的內(nèi)涵，讓其在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)方面發(fā)揮獨特的作用，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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