楊屹峰

[摘要]目的：本文通過對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、采用多種策略，注重題后課后反思等方法的研究，

探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。同時認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣、知識儲備、策略學(xué)習(xí)、課后反思對于培養(yǎng)、鞏固和提升學(xué)生解決問題的能力具有重要意義，教師在這一過程中需不斷提升自我。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；解決問題；

【分類號】G623.5

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出，有價值、有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識與其生活相關(guān)聯(lián)，遷移到實際生活問題的解決上，以此幫助學(xué)生獲得實用的數(shù)學(xué)知識，提升其遷移能力的發(fā)展。這恰恰指明了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要將“學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。這一能力的培養(yǎng)也是我國義務(wù)教育階段教學(xué)改革的重點和難點。針對這一問題，筆者總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些有意義的心得體會，并在此淺談自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升知識儲備，為解決問題做充足準(zhǔn)備

1、興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遭遇過一些挫折，獲得過不理想的分?jǐn)?shù)，這直接導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，這直接影響了解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生身心放松，逐步消除學(xué)生的畏懼心理，坦然面對數(shù)學(xué)難題，勇于提問，敢于發(fā)言，這樣才能逐漸激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2、提升學(xué)生的知識儲備量

解決問題的能力是貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，并延伸至日常生活中。而順利的解決問題需要有一定的知識儲備量作為基礎(chǔ)的。只有在一定的知識積累基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠理解數(shù)學(xué)問題，將其與以往的知識、經(jīng)驗不斷連接起來，由淺入深的探索數(shù)學(xué)世界。因此，適量的閱讀數(shù)學(xué)故事和課外讀物，不僅增加了學(xué)生的知識儲備，而且提升了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠完全的獨立感受知識，能夠完全的獨立思考閱讀材料的意義，而不是空洞的閱讀。這為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了一個很好的基礎(chǔ)平臺和支持。

3、動靜結(jié)合，建立生動的問題情境

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，但是教材所呈現(xiàn)出的問題全部都是靜態(tài)的。這樣的靜態(tài)材料很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生出現(xiàn)厭倦感，在教學(xué)中我們所使用的掛圖，投影也存在這方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，不利于解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中需要教師引入動態(tài)教學(xué)，如將三角形的變化做成動態(tài)圖像，在講時間時引入時鐘變化的動態(tài)視頻等。

二、采用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

多樣化的解題策略，能夠幫助學(xué)生明確問題的初始狀態(tài)，幫助學(xué)生梳理好題目所給出的數(shù)量之間的關(guān)系，以順利制定解決問題的方案。

1、作圖法

作圖法在應(yīng)用題中非常常用，它能夠幫助學(xué)生將題目中復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得簡單、直接，讓學(xué)生可以一目了然。通過這樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)模型問題，從而解決抽象的數(shù)學(xué)問題。如：史萊克和驢去解救菲奧娜公主的時候，他們帶了同樣多的干糧。經(jīng)過一段時間之后，史萊克吃了18千克的干糧，驢吃了26千克的干糧。此時史萊克剩下的干糧是驢子剩下的干糧的3倍。請問原來他們帶了多少千克的干糧？此題目的數(shù)量關(guān)系就可以通過線段示意圖來清楚的表示，并且直觀的示意圖簡化了文字的贅述，使得學(xué)生能夠抓住解題的關(guān)鍵點，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、實例法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師從教材內(nèi)容上升到實際生活中，借助實物、實例，將枯燥的書本知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合。實物法一方面能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有直觀的認(rèn)知，另一方面促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法運用到類似的實際生活中，將知識融會貫通，從而提升學(xué)生解決問題的能力。

3、轉(zhuǎn)化分析法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一類問題的條件比較隱晦，問題比較復(fù)雜，如常見的相遇問題，修路問題等。不少學(xué)生在面對此類問題的時候感覺無從下手，無法清晰的了解問題的初始狀態(tài)及已知變量之間的關(guān)系，且這類問題運用簡單的數(shù)學(xué)模型很難解決。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，將新的、復(fù)雜的問題拆分轉(zhuǎn)化為舊的、簡單的問題，最終使得問題得以解決。轉(zhuǎn)化分析法是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在培養(yǎng)和提升學(xué)生解決問題能力中具有十分重要的作用。

4、探索法

根據(jù)新課標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于一種解題的思路和方法，題目也不應(yīng)當(dāng)局限在標(biāo)準(zhǔn)答案之中；數(shù)學(xué)教學(xué)可以鼓勵學(xué)生嘗試多種解題策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生解決問題的能力。例如，小米在母親節(jié)的時候想用30塊錢為媽媽買束花作為禮物，花店的康乃馨5元一只，滿天星3元一只，百合7元一只。小朋友來試一試，小米有幾種買花的方法呢？針對這類半開放性的問題，就需要學(xué)生開拓思維，努力探索。且此類問題一般較為貼近生活，更具有現(xiàn)實意義。

三、注重題后、課后反思，鞏固習(xí)得的解決問題能力

反思是總結(jié)和提升的一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果不進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生只學(xué)會了這一道題的解決方法。相反，如果不斷的總結(jié)反思，學(xué)生可能會創(chuàng)造性的學(xué)會一類題的解決方法。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的反思能力還相對比較薄弱，這就需要教師不斷的點撥和總結(jié)，幫助學(xué)生反思，才能更好的鞏固已經(jīng)習(xí)得的知識和問題解決的能力，提升學(xué)生將課本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)相結(jié)合，將知識靈活的遷移到新的情景中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提升學(xué)生解決問題的能力，不僅要注重課堂教學(xué)方法，采用多種解題策略幫助學(xué)生習(xí)得方法和技能，還需要為學(xué)生甄選合適的閱讀材料，在擴(kuò)寬閱讀視野的基礎(chǔ)上為解決問題能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，課后的總結(jié)和反思也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教師在這一過程中的角色及其重要，需要不斷的重溫課程目標(biāo)，不斷的提升自身的教學(xué)技能，結(jié)合實際例子，優(yōu)化生活情景。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)真正成為一門為生活服務(wù)的科學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)散發(fā)出活力與朝氣，在小學(xué)階段就逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，真正達(dá)到我國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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