馬揚(yáng)眉

【摘要】本文對(duì)《大學(xué)語文》教材的編寫原則、知識(shí)系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)等五個(gè)方面提出相應(yīng)的編寫建議，為衛(wèi)生職業(yè)院校的語文教育者提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】編寫原則 知識(shí)系統(tǒng) 選文系統(tǒng) 助學(xué)系統(tǒng) 練習(xí)系統(tǒng)

【分類號(hào)】H193

“語文教材特別是語文教科書是所有書籍中最有意義最富價(jià)值的一種，我們急需的是充滿教育吸引力的語文教材特別是語文教科書?！盵1]編訂一本有利于高職學(xué)生身心發(fā)展的語文教材，為他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和科學(xué)的思維方式，提高高職學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、《大學(xué)語文》教材編寫原則的擬定

（一）落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)方針

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。教材的編寫應(yīng)以高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)作為語文教學(xué)的依據(jù)，以實(shí)用人才必備的語文素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，為學(xué)生在今后的生活、工作中正確運(yùn)用語文奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)思想

“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”是職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。要注意對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重口語交際和應(yīng)用文寫作等能力訓(xùn)練，體現(xiàn)高職語文課程“務(wù)實(shí)、實(shí)用”的教學(xué)思想。

（四）切合語文教學(xué)實(shí)際情況和實(shí)際需要

教材要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，在編寫原則上要注意：避免和高中學(xué)過的知識(shí)相重復(fù)，要組織新的和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配的內(nèi)容去吸引學(xué)生，按照高等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。

二、《大學(xué)語文》教材知識(shí)系統(tǒng)的編寫

“學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的根本目的不在“知”，不在了解知識(shí)的本身而在掌握這些知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，有效地提高聽說讀寫能力。因此，語文教課書中的知識(shí)系統(tǒng)，都必須同語文實(shí)踐密切結(jié)合，避免單純的概念詮釋和抽象的邏輯推理，避免把知識(shí)講“死”。[2]

（一）重視知識(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用性

認(rèn)知心理學(xué)家把知識(shí)分為兩類，一類是陳述性知識(shí)、一類是程序性知識(shí)。在高等語文教材的編排中，還應(yīng)注重程序性知識(shí)的編寫。力求內(nèi)容的科學(xué)性也要注意實(shí)踐的可操作性。

（二）重視知識(shí)的多科性

知識(shí)不應(yīng)該只涉及語言類和文學(xué)類的知識(shí)，還應(yīng)該包括歷史、現(xiàn)實(shí)、未來以及和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，盡可能的充實(shí)和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）通過教材編寫讓學(xué)生學(xué)會(huì)和知識(shí)對(duì)話

學(xué)習(xí)者的個(gè)體才應(yīng)該是中心。教材也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)和知識(shí)對(duì)話，并在教材中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留在記憶和保持，而是積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造。

三、《大學(xué)語文》教材選文系統(tǒng)的編寫

在語文課堂教學(xué)中，傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、培養(yǎng)審美情趣，都以課文為基礎(chǔ)。根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，教材選文堅(jiān)持文質(zhì)兼美的原則，也兼顧時(shí)代性、適合性、實(shí)用性的特點(diǎn)。

（一）注重選文的時(shí)代性

具有時(shí)代性的范文能及時(shí)反映生活，正確回答現(xiàn)實(shí)生活中提出的問題，足以使學(xué)生在思想上多受益；具有時(shí)代性的范文往往運(yùn)用最新鮮的、活在人們口頭上的語言，可以使學(xué)生受到生動(dòng)的、活潑的、切實(shí)有用的語言教育。

（二）注重選文的典范性

選文要做到“文質(zhì)兼美“原則。語文教材有著濃厚的文化氣息和濃厚的文化底蘊(yùn)，因此，不管是傳統(tǒng)的民族文化精華，還是當(dāng)代的民族文化精華，乃至世界各民族的各類優(yōu)秀文化，我們都應(yīng)有所選擇。

（三）注重選文的適合性

選文要做到難易適中，符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和身心特點(diǎn)。在選文中應(yīng)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，如選文：《敬畏生命》、《她把護(hù)士變成了白衣天使》讓我們看到了護(hù)理事業(yè)的崇高、發(fā)展和創(chuàng)立。

（四）注重選文的實(shí)用性

選文要結(jié)合高職教育的實(shí)際情況，要使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓選文有一定的實(shí)用性。

四、《大學(xué)語文》教材助學(xué)系統(tǒng)的編寫

助學(xué)系統(tǒng)能幫助學(xué)生有效地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，可以說教材如果是學(xué)生不出聲的老師，那么，助學(xué)材料就是老師和學(xué)生間的聯(lián)系樞紐。

（一）學(xué)習(xí)提示的編寫

1.預(yù)習(xí)提示的編寫

（1）激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)

在文學(xué)作品中交代學(xué)生需了解的知識(shí)，例如：作家簡介、寫作背景、寫作意義等等。

（2）確定預(yù)習(xí)內(nèi)容

高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱，因此在編寫助學(xué)系統(tǒng)時(shí)最好能幫助學(xué)生能確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.自讀提示的編寫

根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)來確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)教讀課文掌握的方法應(yīng)用到自學(xué)課文里，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3.作業(yè)提示的編寫

在編寫作業(yè)提示就要注意為學(xué)生提供知識(shí)、指點(diǎn)解題途徑。

（二）課文注釋的編寫

注釋是為了輔助教學(xué)，在編寫時(shí)要注意注釋要真實(shí)、可信、科學(xué)。

（三）資料附錄的編寫

教材中的資料附錄為老師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)提供了有力保障，在編寫時(shí)應(yīng)注意：

1.知識(shí)要點(diǎn)的索引

教材中的許多語文知識(shí)都分布較散，一般都在注釋、提示中，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)可以把這些知識(shí)歸類、分層，使之形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

2.擴(kuò)展閱讀書目及要求

幫助高職學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)和自身的文化素質(zhì)，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，高職階段的課外閱讀書目要求：從接受性閱讀發(fā)展成欣賞性閱讀，閱讀能力也由理解能力到欣賞能力逐層遞進(jìn)。

3.圖像、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、助學(xué)光盤的設(shè)置。

課文中的插圖力求新穎、美觀，還要為學(xué)生提供優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及助學(xué)光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直觀、更形象的欣賞文學(xué)作品。

五、《大學(xué)語文》教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫

（一）注意情景化的設(shè)置

針對(duì)不同的練習(xí)題來設(shè)計(jì)各種生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行語文練習(xí)實(shí)踐，按時(shí)按量完作業(yè)。在練習(xí)設(shè)置中不要孤立的把聽、說、讀、寫安排成單項(xiàng)的作業(yè)，要和生活聯(lián)系起來，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

（二）注意循序漸進(jìn)的安排練習(xí)題

考慮到高職學(xué)生的知識(shí)和能力相對(duì)較薄弱，設(shè)置時(shí)注意把舊的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系起來，便于學(xué)生鞏固、記憶和應(yīng)用。

（三）注意練習(xí)設(shè)置的靈活性

高職學(xué)生的生源質(zhì)量普遍較差，設(shè)置基礎(chǔ)的聽說讀寫練習(xí)題，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)要求即可，同時(shí)，也應(yīng)考慮高職院校中也有成績較好的學(xué)生，要盡量滿足這部分學(xué)生的需要，在練習(xí)題中安排難度較高的練習(xí)題。

（四）注意練習(xí)設(shè)置中的合作交流

培養(yǎng)學(xué)生的生活、職業(yè)技能，練習(xí)題的設(shè)置就要重視學(xué)生間的交流和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生懂得一個(gè)道理，團(tuán)隊(duì)合作是有效解決問題的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教材概觀[M].北京：人民教育出版社，1997.04.

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[3]鐘埃莉，牛彥輝.護(hù)理文秘.北京：科學(xué)出版社，2010.18.

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[6]范印哲.教材設(shè)計(jì)與編寫[M].北京：高等教育出版社，1998.endprint