馬琪

【摘要】由于歷史、地理、宗教等淵源，英語(yǔ)與法語(yǔ)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩種語(yǔ)言互相借鑒，形成了大量相同或相似的詞匯，大學(xué)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到英語(yǔ)的干擾。本論文旨在分析英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的遷移作用，以期在教學(xué)中充分利用正遷移，盡量避免負(fù)遷移，提高學(xué)習(xí)效率，為法語(yǔ)習(xí)得掃清障礙。

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ) 英語(yǔ) 遷移

一、引言

當(dāng)今國(guó)內(nèi)大學(xué)的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分從初中乃至小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)擁有至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且大部分大學(xué)的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)傾向于招收英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，因此學(xué)生在接觸法語(yǔ)之前已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法的知識(shí)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的研究，當(dāng)學(xué)習(xí)者已掌握或了解兩門(mén)語(yǔ)言時(shí)，這兩種語(yǔ)言都會(huì)對(duì)第三種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，學(xué)習(xí)者原有的語(yǔ)言知識(shí)都可能成為遷移的對(duì)象。而在漢—英—法組合中，漢語(yǔ)為漢藏語(yǔ)系，英法同為印歐語(yǔ)系，從語(yǔ)言學(xué)角度看，英語(yǔ)和法語(yǔ)親緣關(guān)系更近，所以更有可比性，影響更為深刻。

從兩種語(yǔ)言詞匯的角度來(lái)看，歷史上“諾曼征服”帶來(lái)的“法語(yǔ)入侵”，給英語(yǔ)注入了大量的法語(yǔ)詞匯和用法，從而使得法語(yǔ)和英語(yǔ)之間產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而到了近代，特別是兩次世界大戰(zhàn)之后，美國(guó)的崛起使得英語(yǔ)成為世界上的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，法語(yǔ)從英語(yǔ)，尤其美式英語(yǔ)借用了大量詞匯。

二、法語(yǔ)詞匯習(xí)得中英語(yǔ)的正遷移

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了較為豐富的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)中，尤其在閱讀過(guò)程中會(huì)見(jiàn)到許多跟英語(yǔ)相同的單詞，這樣就可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使碰到類(lèi)似的詞匯也可以通過(guò)上下文和語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想從而做出正確的判斷。

1.同形同義詞。同形同義詞即英法兩種語(yǔ)言中有大量單詞詞形相同，且主要的意義也相同。例如：法語(yǔ)中的France對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的France，意思都是“法國(guó)”，法語(yǔ)的phrase對(duì)應(yīng)英語(yǔ)的phrase，都是指“句子”的意思，dialogue在英法兩種語(yǔ)言中都是指“對(duì)話(huà)”，此外這一類(lèi)的詞還有air（空氣、神情），taxi（出租車(chē)），film（電影），division（劃分、分開(kāi)），dragon（龍），attention（注意、當(dāng)心），bus（公共汽車(chē)），train（火車(chē)），table（桌子），patience

（耐心），fruit（水果），orange（橙子）accident（事故），question（問(wèn)

題），date（日期），culture（文化），photo（照片），conversation（談

話(huà)），article（文章），document（資料、文件），surprise（驚奇、驚訝），content（高興的、滿(mǎn)意的）。這一類(lèi)詞大部分為名詞，學(xué)生毫不費(fèi)力便掌握了大量法語(yǔ)單詞，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.近形同義詞。法語(yǔ)與英語(yǔ)有大約三分之一的詞詞形相近，主要意義相同。這一類(lèi)詞的形成主要是由于英法兩種語(yǔ)言的構(gòu)詞法和發(fā)音規(guī)則不同而形成的。主要包括以下幾類(lèi)詞：

第一，法語(yǔ)與英語(yǔ)同樣有26個(gè)字母，但不同的是，為了區(qū)分發(fā)音法語(yǔ)中的一些字母加有重音符號(hào)，因此有大量的法語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)相同，只是在某些單詞上添加了重音符號(hào)。例如：英語(yǔ)的different與法語(yǔ)的différent意義同為“不同的”；英語(yǔ)中theatre與法語(yǔ)中thé?tre的意義為“劇院、戲劇”；英語(yǔ)的experience與法語(yǔ)的expérience的意義同為“經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)”。

第二，詞尾變化。英法兩種語(yǔ)言中的一些詞匯詞形基本相同，只有詞尾略有區(qū)別。常見(jiàn)的有：英語(yǔ)詞尾多出或缺失字母e，例如英語(yǔ)plate與法語(yǔ)plat都有“盤(pán)子”的意思；英語(yǔ)calm與法語(yǔ)calme意為“平靜的、安靜的”；英語(yǔ)climate與法語(yǔ)climat的意義為“氣候”。其次，英語(yǔ)中詞尾為-er的詞很多在法語(yǔ)中詞尾為-re，例如“老虎”一詞英語(yǔ)為tiger而法語(yǔ)寫(xiě)作tigre，“中心”一詞英語(yǔ)為center而法語(yǔ)為centre。另外，英法兩種語(yǔ)言的后綴不同也造成了詞匯的細(xì)微變化。例如英語(yǔ)的副詞后綴為-ly，而法語(yǔ)的副詞后綴為-ment，英語(yǔ)rarely與法語(yǔ)rarement意義相同“罕見(jiàn)地”。英語(yǔ)中表示人的詞匯后綴為-er或-or，而法語(yǔ)后綴則為eur（陽(yáng)性），例如“售貨員”英語(yǔ)為vendor而法語(yǔ)為vendeur；“舞蹈家”英語(yǔ)為danser而法語(yǔ)為danseur。

三、法語(yǔ)詞匯習(xí)得中英語(yǔ)的負(fù)遷移

當(dāng)兩種語(yǔ)言不相同，特別是似同又不完全相同的時(shí)候，便容易產(chǎn)生負(fù)遷移。英語(yǔ)負(fù)遷移尤其使得學(xué)生容易混淆兩種語(yǔ)言。因此我們應(yīng)該對(duì)容易產(chǎn)生負(fù)遷移的詞匯進(jìn)行梳理歸類(lèi)，找到其規(guī)律，從而減小這種負(fù)遷移作用產(chǎn)生的影響。

1.同形異義詞。英法兩種語(yǔ)言中有些詞匯詞形完全相同，詞義甚至詞性卻完全不同，這種單詞在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要特別加以留意。but在英語(yǔ)中為連詞，意為“但是”，而在法語(yǔ)中則為名詞，意為“目的、目標(biāo)”；or在英語(yǔ)中也是連詞，意為“但是”，而在法語(yǔ)中為名詞，意為“金子”；car在英語(yǔ)中為名詞，意為“小汽車(chē)”，法語(yǔ)中則為連詞，意為“因此”；chat在英語(yǔ)中的意思為“聊天”，法語(yǔ)中意思是“貓”。

2.近形異義詞。這一類(lèi)詞雖然所占比例不大，但也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此要多加關(guān)注。例如attend在英語(yǔ)中的意思為“出席、陪伴、照料”；而法語(yǔ)中類(lèi)似的單詞attendre意思是“等待”；英語(yǔ)中的單詞tall為形容詞，意為“高的”，法語(yǔ)中類(lèi)似的單詞“taille”為名詞，意為“身高”。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)中，有些人認(rèn)為應(yīng)該避免在課堂上涉及英語(yǔ)，以減少英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)習(xí)得的干擾。但當(dāng)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了其它語(yǔ)言時(shí)，它們對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)的遷移是不可避免的，學(xué)習(xí)者原有的語(yǔ)言知識(shí)都可能成為遷移的對(duì)象。因此在法語(yǔ)教學(xué)中我們不應(yīng)回避語(yǔ)言的遷移，而應(yīng)該比較和分析兩種語(yǔ)言的異同，尤其是相似又不相同的詞匯，因勢(shì)利導(dǎo)，使得法語(yǔ)學(xué)習(xí)舉一反三，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫輝.簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程[M].北京：商務(wù)印書(shū)館.2006.

*本論文為“吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)科研課題法語(yǔ)習(xí)得中英語(yǔ)遷移作用研究”（科研合201610）階段性研究成果。endprint