呂才士

【摘要】數(shù)學(xué)，是一門需要嚴(yán)密的邏輯性思維的學(xué)科，需要平時在學(xué)習(xí)過程中不斷的鍛煉才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，“臨時抱佛腳”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，是難以取得良好的學(xué)習(xí)效果的，必須在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多練習(xí)、多總結(jié)，熟能生巧，最終達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉一反三的能力。本文對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟能生巧進行了一些分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；練習(xí)；熟能生巧

中圖分類號：G633.6

1.前言

俗話常說，熟能生巧。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的一系列特點，“熟能生巧”這一教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的重要性更加得到凸顯。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)革新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的背景下，一些教師認(rèn)為“熟能生巧”這一教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)過時，不符合當(dāng)前新興的教學(xué)理念，這種看法是不正確的?？梢哉f，基于課程學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，“熟能生巧”這一教學(xué)理念永遠不會過時。

2.熟能生巧在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是數(shù)學(xué)公式、算法的學(xué)習(xí)，更是數(shù)學(xué)思維模式的學(xué)習(xí)，并且數(shù)學(xué)思維模式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來發(fā)展影響更加深遠。而無論是數(shù)學(xué)知識還是數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)，都不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)過程中長期的鍛煉才能達到理想的學(xué)習(xí)效果，這就是所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“熟能生巧”。熟能生巧在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，可以簡單總結(jié)為以下幾點：第一，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶更加深刻；第二，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用更加純熟、靈活；第三，可以為學(xué)生的未來數(shù)學(xué)能力發(fā)展打下良好的、堅實的基礎(chǔ)[1]?；谝陨先c重要性，孰能生巧的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不僅不應(yīng)該被忽視，而且應(yīng)當(dāng)被重視起來，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過熟能生巧的教學(xué)理念的導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果得到進一步的提升。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到熟能生巧

3.1同一類型題目的多次練習(xí)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一味的減負往往造成學(xué)生對于同一類型題目的練習(xí)次數(shù)不夠，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的類型逐漸增多，為了保證學(xué)生對每一種題目類型都能夠充分掌握，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課上練習(xí)和課后作業(yè)兩種方式，讓學(xué)生多次練習(xí)同一類型題目，通過反復(fù)的分析、思考、解題、糾錯，讓學(xué)生可以牢固掌握類型題目的解題策略和思考方式。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握一元一次方程的解題策略，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生進行此類型題目的練習(xí)，對于學(xué)生在解題過程中容易出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)、及時糾正，此外，在課后作業(yè)的布置過程中，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受的程度內(nèi)，布置一些一元一次方程題目，并且可以適當(dāng)增加題目難度，讓學(xué)生在課后也可以通過課后作業(yè)實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固和充分練習(xí)，這對于提升學(xué)生的一元一次方程實際解題能力是大有裨益的，并可以為學(xué)生今后的方程學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)[2]。

3.2經(jīng)典題目的多次回顧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會應(yīng)用一些經(jīng)典的題目進行解題教學(xué)，可見，經(jīng)典數(shù)學(xué)題目的解題練習(xí)可以對學(xué)生的解題起到一個基礎(chǔ)性的鋪墊作用，是學(xué)生解答更難的題目的基石和保證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)典數(shù)學(xué)題目的重要性，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典題目進行多次回顧，一方面，可以讓鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，另一方面，可以讓學(xué)生在經(jīng)典題目的回顧過程中，對解題的方式方法進行梳理，牢固掌握題目的解題步驟、思維模式、入手點等，不至于在解答難度稍高的題目時出現(xiàn)思維路徑的偏差。尤其在考試之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典題目進行一次互動性的回顧，可以起到非常好的復(fù)習(xí)作用，也可以讓學(xué)生在回顧的過程中吃一顆“定心丸”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信感。

3.3學(xué)生之間的互相講解

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有目的性地讓學(xué)生進行互相之間的知識講解，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題時向其他同學(xué)求教。從長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，學(xué)生之間的互相講解，對于提升學(xué)生的知識掌握程度是非常有幫助的。同學(xué)之間的相互講解，可以有兩方面的作用，第一，對于提問的學(xué)生來說，通過其他同學(xué)的講解，可以讓提問的學(xué)生掌握自己存在疑問的知識，并且，同學(xué)之間的問題解答，因為采用的是學(xué)生的角度，學(xué)生的口吻，因而使存在疑問的學(xué)生更加容易理解和掌握；第二，對于被提問的學(xué)生的來說，其對其他同學(xué)的知識講解，本身就是一個知識復(fù)習(xí)和鞏固的過程，二者這種對其他人講述的方式，比自己埋頭進行知識復(fù)習(xí)的方式更加有效果，更加能夠起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用[3]。因此，學(xué)生之間的相互講解，對于提問和被提問的學(xué)生來說，都是非常有益的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對這種方式多加鼓勵。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有區(qū)別于其他學(xué)科的自身特點，即既需要學(xué)生掌握牢固的基本數(shù)學(xué)知識，也需要學(xué)生掌握嫻熟的思維能力、思維技巧，而這兩個教學(xué)目的的實現(xiàn)，都離不開“熟能生巧”的教學(xué)理念。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“熟能生巧”的作用，正確應(yīng)用這一教學(xué)理念為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻】

[1]華志英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之“熟能生巧”芻議[J].小學(xué)教學(xué)參考，2005，35：10-11.

[2]沙志峰.熟能生巧巧能生精——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，20：45.

[3]韓緒禮，單小燕.由“熟能生巧”引發(fā)的思考[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2007，03：131-132.endprint