張立新

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0283-01 現(xiàn)代的教學(xué)觀主張教學(xué)是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，師生之間共同探討交流的過程。隨著科技進(jìn)步，信息化水平的不斷提升，教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)，從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)到多媒體教學(xué)，教學(xué)信息的展現(xiàn)形式已經(jīng)從枯燥的板書過渡到了以圖像、聲音、視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了教與學(xué)的效率。而這種將某一教學(xué)點以視頻或動畫的形式應(yīng)用于理實一體化的過程，就是我們現(xiàn)在所提到的——微課程，簡稱微課，在教學(xué)中應(yīng)用的一種體現(xiàn)，而我們現(xiàn)在對微課的認(rèn)識更全面，更具體。

什么是微課？佛山市教育信息中心主任胡鐵生認(rèn)為：“微課是根據(jù)實踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！倍A南師范大學(xué)未來教育研究中心教授焦建利則主張“微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。”

從眾學(xué)者對微課的定義上我們看到：微課從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個內(nèi)容的講授；從時間來說，因為沒有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以10分鐘左右時間即可；而從形式上來說，主要體現(xiàn)為在線視頻教學(xué)。雖然它忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、組織教學(xué)、評價等要素，一般都應(yīng)該有。微型課即課之“具體而微者”。

微課作為一種新的教學(xué)形式，它的應(yīng)用效果如何？實際上，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”[1]等特點被廣泛認(rèn)可。薩爾曼·可汗——可汗學(xué)院創(chuàng)始人從2004年起，為了輔導(dǎo)表親的數(shù)學(xué)，而將每個知識點分別錄制成了在線小視頻，結(jié)果大受歡迎。截至2012年7月，視頻教程被點擊數(shù)已超過1.6億次。視頻數(shù)量超過3500個，其中近3000為可汗本人錄制。比爾·蓋茨稱“他（薩爾曼·可汗）是一個先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識、認(rèn)清自己的位置，這簡直引領(lǐng)了一場革命！”

微課為什么如此盛行？我認(rèn)為原因如下：

？誗學(xué)生自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點。由于微課教學(xué)內(nèi)容上的具體化，時間上的短少性，所以它更能體現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和最基本教學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)并掌握教學(xué)的知識點。

？誗腦科學(xué)的研究提供理論依據(jù)。人的注意力集中時間是有一定的規(guī)律的，據(jù)研究人的注意力在十分鐘之內(nèi)是非常好的，超過十分鐘就會下降的非常厲害，微課的教學(xué)時間正好抓住了這關(guān)鍵的十分鐘。如右圖所示：

？誗信息技術(shù)的發(fā)展提供技術(shù)支持。多媒體教學(xué)中我們制作并應(yīng)用的動畫、視頻等為微課在教學(xué)應(yīng)用中的推廣和發(fā)展提供了根本的技術(shù)支持與保證。

？誗學(xué)習(xí)者個性化、自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的迫切需要。由于是在線視頻，學(xué)生可以擺脫時間、地點的限制隨時觀看學(xué)習(xí)。

“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，課堂容量較小，沒有學(xué)生的真正參與，是課堂教學(xué)的濃縮，主要檢測教師的教學(xué)水平。

那么，如何上好微課呢？上好一節(jié)課，重要的是要備好一節(jié)課；上好一節(jié)微型課，在備課的過程中就要把微型課的特點和教學(xué)的基本內(nèi)容緊密結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容精心取舍，教學(xué)過程準(zhǔn)確、精煉，教學(xué)方式選擇恰當(dāng)合理。

“微課”是一種符合現(xiàn)代教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展需要的新型教學(xué)資源，我們在設(shè)計微課時要注意以下幾點：

？誗切入主題要迅速。由于微型課時間短，切入主題一定要快，因此我們可以在切入主題的方法上可以大做文章。比如設(shè)置一個題目引入主題；從生活現(xiàn)象、實際問題引入主題；開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進(jìn)入主題等等。但不管采用那種方法，都要求引人注目，力求新穎。

？誗以電教手段展示最佳。微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要通過電教手段再現(xiàn)，差別在于由于沒有學(xué)生，只能假設(shè)學(xué)生已經(jīng)接受并完成了老師提出的問題或安排，教師只需要繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)即可。這種教學(xué)過程是虛擬的，并不是真實的。

？誗語言的準(zhǔn)確簡明。微型課由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明尤為重要。盡管在日常的教學(xué)中，教師的教學(xué)語言經(jīng)常得到訓(xùn)練，但在微課的備課過程中，還是要把課堂上需要注意的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情等在自己的思想中過一遍，力求語言生動，富有感染力，同時做到語言準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

微型課其實就是一節(jié)完整的課，但是由于課堂上缺少學(xué)生，一切的教學(xué)活動都是在教師的假設(shè)下完成的。所以，上好微型課的同時，教師要處理好一些矛盾關(guān)系：“有”和“無”的關(guān)系，微型課中雖然沒有學(xué)生，但整個教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)并無差別，提問-布置任務(wù)-指導(dǎo)-點播-評價這一流程缺一不可，教師要做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”；“多”和“少”的關(guān)系，微型課時間有限，教學(xué)內(nèi)容容量有限，要做到內(nèi)容恰到好處，板書表意清晰；“快”和“慢”的關(guān)系，要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，重點突出，力求慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。

微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課。它雖然是虛擬的，但作為一種可以輔助學(xué)習(xí)和教學(xué)的資源，希望各位老師在教學(xué)教研中充分利用好微型課，這對于一個教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，同時也鍛煉了教師自身的教學(xué)技能，有助于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.北京.電化教育研究，2011.10期endprint