曾白楊

【摘要】語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它蘊(yùn)含的信息量大，呈現(xiàn)的方式多樣化。教學(xué)時(shí)常常需要運(yùn)用音樂(lè)、圖像、視頻、電子文檔、搜索引擎、互聯(lián)網(wǎng)址等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，因此，利用信息技術(shù)平臺(tái)，制作微課，能有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課視頻，或突破難點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或教給方法，或拓展教材，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到明顯的提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 微課 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0109-02

語(yǔ)文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它蘊(yùn)含的信息量大，呈現(xiàn)的方式多樣化。教學(xué)時(shí)常常需要運(yùn)用音樂(lè)、圖像、視頻、電子文檔、搜索引擎、互聯(lián)網(wǎng)址等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，因此，利用信息技術(shù)平臺(tái)，制作微課，能有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

微課，往往作為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)資料或補(bǔ)充內(nèi)容，運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式中。由于微課教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容少，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而問(wèn)題聚集，針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀方式，啟發(fā)學(xué)生思維不斷深入。

在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課視頻，或突破難點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或教給方法，或拓展教材，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力得到明顯的提升。

一、指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生表現(xiàn)感情的能力。

漢語(yǔ)的音樂(lè)性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語(yǔ)教學(xué)必須以朗讀為主。利用微課指導(dǎo)朗讀，從內(nèi)容、語(yǔ)音、感情、朗讀技巧多方面開(kāi)展教學(xué)，能有效提高學(xué)生的朗讀表現(xiàn)能力。

《伯牙絕弦》是一篇小古文，朗讀和理解含義是本課的難點(diǎn)。在微課中，教師先通過(guò)范讀課文，引導(dǎo)標(biāo)示課文停頓，指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)表示感嘆的語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”。學(xué)生可反復(fù)觀看視頻，跟讀，直到把課文讀流暢，然后教師就引導(dǎo)學(xué)生理解含義，把握文章的思想感情。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生就能在課堂上深入地交流課文內(nèi)容、有感情地朗誦，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、品賞詞語(yǔ)，提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。

課文承載的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值有：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字價(jià)值和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)價(jià)值。學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要能感悟語(yǔ)言的精妙，才能模仿著去寫去運(yùn)用。

六年級(jí)上冊(cè)的《山雨》中寫道：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起” 、“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指”。

學(xué)生們能從字面理解作者的寫法特點(diǎn)，卻很難理解山雨怎么飄然而起、由遠(yuǎn)而近？山雨如何彈奏出優(yōu)雅的小曲？筆者選擇一個(gè)山林下雨的視頻作為微課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、想象，從而讓學(xué)生感受作者豐富的想象力和文字生動(dòng)的表現(xiàn)力。

小學(xué)語(yǔ)文教材里有不少想象豐富、精妙生動(dòng)的句子，可以讓學(xué)生品賞、借鑒。如六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》：“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”第十冊(cè)的《祖父的園子》中是這樣描寫風(fēng)雨中的榆樹(shù)的：“榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，再找出類似的句子進(jìn)行品讀，最后仿寫。這種專題形式的視頻教學(xué)，能有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟和表達(dá)的能力。

三、啟發(fā)思考，提高學(xué)生探索新知的能力

六年級(jí)下冊(cè)的《兩小兒辯日》一課，兩小兒爭(zhēng)論的是一個(gè)古老而有趣的問(wèn)題：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近？學(xué)生對(duì)此非常感興趣，我于是鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究找答案：如果你是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你該如何回答他們？在這個(gè)基礎(chǔ)上，我利用微課視頻向?qū)W生普及“光滲作用”“ 光滲錯(cuò)覺(jué)”的原理，解答了“為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大？”“中午的氣溫比早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢？”等問(wèn)題。

四、拓展文本，提高學(xué)生鏈接課外的能力

小學(xué)高年級(jí)有些課文涉及的課外知識(shí)比較多，傳統(tǒng)的方法是指導(dǎo)學(xué)生去搜索、閱讀相關(guān)資料，課堂上交流分享，或課后再進(jìn)行相關(guān)閱讀。這種模式主要依靠學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生落實(shí)的程度參差不齊，效果也不盡人意。翻轉(zhuǎn)課堂可利用微課克服這一點(diǎn)。

如在毛澤東的《七律﹒長(zhǎng)征》的微課中，我們可以把作者簡(jiǎn)介、寫作背景、律詩(shī)特點(diǎn)作為課堂學(xué)習(xí)前的鋪墊；還可以借助圖片展示烏蒙的磅礴山、五嶺的逶迤，了解飛奪瀘定橋的險(xiǎn)和巧渡金沙江的喜。這樣，學(xué)生很容易在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，讀出感情。

五、運(yùn)用音像，提高學(xué)生感知理解的能力

教學(xué)《月光曲》一課，理解貝多芬如何用音樂(lè)表現(xiàn)景象，我們?nèi)绾温?tīng)懂音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，我錄制了《西游記》的主題曲《云宮迅音》、反映盲人樂(lè)師阿炳悲慘生活的《二泉映月》和莊嚴(yán)隆重宮廷音樂(lè)《禮儀大典》的片段，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊記錄感受，然后再播放相關(guān)的音像，這樣學(xué)生就能深層地把握樂(lè)曲的感情，為學(xué)習(xí)《月光曲》做鋪墊。

像《迷人的張家界》《把鐵路修到拉薩去》等時(shí)空跨度比較大的文章，單憑理解和想象是不夠的，借助微課視頻，向?qū)W生展現(xiàn)自然風(fēng)光、地理風(fēng)貌、人文風(fēng)情，學(xué)生理解記憶要深刻得多。

六、示范演示，提高學(xué)生操作實(shí)踐的能力

習(xí)作評(píng)改一向是耗時(shí)耗力的工作。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)的評(píng)改方面有很明確的要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。”這段話指出修改習(xí)作的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了這樣的微課視頻：一、提出修改習(xí)作的基本要求；二、出示一篇學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)；三、拿筆運(yùn)用修改符號(hào)示范修改文句、文本；四、寫上總的評(píng)價(jià)語(yǔ)和修改建議。利用微課視頻修改習(xí)作，學(xué)生真切地感受到老師就如坐在身邊，在跟自己講解、分析一般，親切直觀，讓學(xué)生仿著來(lái)修改自己或他人的習(xí)作也就不難了。

微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于采用視覺(jué)呈現(xiàn)授課方法，直觀方便、資源豐富、形式多樣；還在于學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解能力決定學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，在課堂學(xué)習(xí)之前充分地學(xué)習(xí)、消化、準(zhǔn)備。當(dāng)微課視頻成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠?qū)⑵洹盀槲宜谩睍r(shí)，自主學(xué)習(xí)就能達(dá)成。

小微課，大夢(mèng)想。隨著微課技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂將更加凸顯它的魅力，帶我們走進(jìn)教育的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程課標(biāo)》（2011年版）.

[2]王奕標(biāo)著.《透視翻轉(zhuǎn)課堂——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育》（2016.9）.