封超森

摘 要：數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，是高中生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。愛因斯坦說：“興趣是人類最好的老師。”高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)運用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。探析了高中數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的具體途徑，供諸位數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；人教版；等差數(shù)列

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！边\用趣味教學(xué)法，不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，也有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，為課堂增添活力。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何具體應(yīng)用趣味教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為，可以從如下幾個方面展開：

一、結(jié)合生活案例，觸發(fā)美好體驗

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最嚴(yán)重問題在于，教師普遍采用灌輸式教育模式，讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念變得更加復(fù)雜，導(dǎo)致課堂失去活力，學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣？教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，努力觸發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗，讓他們愛上數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐證明：結(jié)合生活案例導(dǎo)入新知，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

在等差數(shù)列一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：學(xué)校禮堂共有25排座位，后一排比前一排多兩個座位，最后一排有70個座位，禮堂共有多少個座位？這屬于生活案例導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)是日常生活中熟悉的禮堂座位這一話題，學(xué)生會感到很親切。這個問題也是等差數(shù)列典型例題之一，有兩種解法。在沒有接觸等差數(shù)列知識之前，學(xué)生紛紛選擇常規(guī)解法，逐排推算，但這種方法不僅慢，還容易出錯?？吹剿麄円粋€個急得抓耳撓腮，筆者適時點撥：最后一排有70個座位，后一排比前一排多兩個座位，所以倒數(shù)第二排是68個座位，倒數(shù)第三排是66個座位，一共有25排，那么第一排是多少個座位呢？第二排、第三排呢？請大家分組討論，比一比哪一組最先找出答案?？吹揭M(jìn)行一次小比賽，教室里面立即炸開了鍋，學(xué)生展開了熱烈討論。不一會兒，就有小組指出：根據(jù)已知條件，第一排比最后一排少2×（25-1）=48（個），所以第一排有70-48=22（個）座位，第二排有24個，第三排有26個，以此類推，22+24+26+…+70即為總座位數(shù)。到了這一步，等差數(shù)列的定義已經(jīng)呼之欲出。筆者指明這是一個等差數(shù)列，并請學(xué)生根據(jù)例題嘗試對等差數(shù)列進(jìn)行定義，課堂再次陷入熱烈討論之中。經(jīng)過一番激烈爭論，最終學(xué)生總結(jié)出了等差數(shù)列概念：如果一個數(shù)列從第2項開始，每一項與它前一項的差都等于同一個常數(shù)，那么，這個數(shù)列叫做等差數(shù)列。

二、信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段

高中生對新生事物、電子產(chǎn)品的接受能力普遍較強(qiáng)，相比較于教師一板一眼的口頭講解，學(xué)生更青睞于信息技術(shù)教學(xué)。當(dāng)今是信息時代，先進(jìn)的信息技術(shù)是每個高中生的共同話題，幾乎沒有誰對它不感興趣。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)教學(xué)過程中，筆者借助信息技術(shù)教學(xué)手段制作了豐富的課件，取得了良好的教學(xué)效果。上課之前，我用電子白板上的APP課件展示了兩個圓，并分別以不同顏色代表兩個圓的半徑、圓心距。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，筆者請學(xué)生分組上前體驗，讓他們用鼠標(biāo)代替其中一個圓的圓心。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，鼠標(biāo)移動時該圓也跟著移動，兩圓相交，屏幕上則出現(xiàn)了一條切線。通過一目了然的課件，學(xué)生順利掌握了兩圓相離、外切、內(nèi)切、相交、內(nèi)含的位置關(guān)系，再也不會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味了。

三、開展實踐活動，真正學(xué)習(xí)致用

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，想要做到趣味教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試開展一些實踐活動，讓學(xué)生體驗到運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的快樂，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

在“隨機(jī)事件”一節(jié)教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生開展了街頭調(diào)查的實踐活動。學(xué)生自由結(jié)合成小組，在街頭隨機(jī)調(diào)查100人，統(tǒng)計抽煙的人的概率、穿短袖的人的概率、騎自行車人的概率等等。每一小組可以根據(jù)本組實際情況，選擇幾個主題或者一個主題進(jìn)行調(diào)查?；氐桨嗬镏螅P者請小組代表匯報本組調(diào)查情況。各組之間相互計較，相互點評，看一看概率是否有很大差距，并思考這代表了什么。每一小組熱情分享自己的調(diào)查結(jié)果，爭先恐后發(fā)言，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。這種實踐活動不會花費過高的金錢成本，學(xué)生參與度也非常高。課后有學(xué)生告訴筆者：這種實踐探究活動實在是太有意思了，終于不用一整天坐在教室里面悶頭學(xué)習(xí)，快樂極了，希望下次還可以參加這樣的活動。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用趣味教學(xué)既是數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)要求，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主探究能力的重要途徑。除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度之外，教師沒有掌握有效的教學(xué)方法也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵問題。加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的理論探索，有助于轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)困境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成永.學(xué)之大者，趣味為先：對高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2014，7（9）：101-102.

[2]李俊.探討高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法[J].未來英才，2014，6（11）：80-81.

編輯 張 俐