胡雪芳

摘 要：21世紀(jì)以來，我國教育界人士對(duì)高中數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了深刻的探索和研究，并就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面進(jìn)行了深刻的探討。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是衡量數(shù)學(xué)教育質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，高中數(shù)學(xué)教師必須要重視這個(gè)因素，并且積極響應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的步伐，精確把握數(shù)學(xué)資源的內(nèi)涵和特征，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。就高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的數(shù)學(xué)教師提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；探究

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念以及意義

近些年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得了一系列成果，數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量相比以往有了較大的提升。在2014年，教育部提出了核心素養(yǎng)體系的相關(guān)內(nèi)容，并把建立和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入了教學(xué)過程之中，必須要不斷探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有“真、善、美”三個(gè)維度：（1）理解理性數(shù)學(xué)文明的文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)真理的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性；（2）具備用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問題的基本能力；（3）能夠欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長而言是至關(guān)重要的，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累掌握以及運(yùn)用，學(xué)生能夠在實(shí)際生活情境之中從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從而把問題看得更加透徹，并且用數(shù)學(xué)思想去分析問題，這種能力習(xí)慣以及品質(zhì)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是建立在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的，要想建立完善的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生必須要具備適應(yīng)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為自己服務(wù)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，這也是一種綜合性的能力。在數(shù)學(xué)課堂的開展過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充足的交流，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳輸足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能，并且鍛煉他們運(yùn)用數(shù)學(xué)技能解決問題的能力，從而綜合提升學(xué)生的水平，讓他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育而言有著至關(guān)重要的意義。近些年來，隨著我國教育工作者們對(duì)數(shù)學(xué)教育的不斷探索，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值已經(jīng)日益顯現(xiàn)出來。首先，這是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)體現(xiàn)，這種素養(yǎng)是建立在推理分析建模統(tǒng)計(jì)等基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理念以及態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生解決問題和分析問題的能力。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)正確的教學(xué)觀，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更增添了活力，數(shù)學(xué)課堂不再僅僅是教師為學(xué)生單純地傳授知識(shí)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大進(jìn)步。

二、如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

要想高效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們必須要充分鼓勵(lì)學(xué)生建立發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。因此，必須要拓寬學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生建立靈敏的數(shù)學(xué)意識(shí)。在課堂開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重通過教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感，從而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的層次，實(shí)際上，具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)感的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績也應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)不錯(cuò)的。當(dāng)學(xué)生建立優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)之后，他們就會(huì)先在潛意識(shí)中把所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，并且用數(shù)學(xué)內(nèi)容去分析和觀察生活之中的客觀事物，及時(shí)捕捉諸多問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)特征，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在教育部制訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，明確提出了要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊緊遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效化。近些年來，隨著新型教育理念的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓疥P(guān)注“生本教學(xué)”這個(gè)概念，也就是在數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)輔助性的作用，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。這樣一來，課堂教學(xué)就由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的探究能力以及合作交流能力得到有效提升，這也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最為核心的部分，最能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。為了做好這項(xiàng)工作，教師必須要對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平，并立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況來開展實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)更加契合，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠?qū)W習(xí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中增長才干，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要用耳朵聽，用眼睛看，手腦并用，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.注重學(xué)生個(gè)體的差異性，促進(jìn)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)

每一位學(xué)生生來都是與眾不同的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的個(gè)性以及智力水平，因此，教師不能夠僅僅關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而忽略那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這種做法是極其片面的，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，關(guān)注那些成績落后的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的共同進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)努力做學(xué)生的朋友，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠敞開心扉與自己交流，促進(jìn)學(xué)生能夠欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要的幫助。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的運(yùn)用，并在具體的教學(xué)實(shí)踐之中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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