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論如何提高初中化學(xué)的教學(xué)策略研究

2017-09-27 05:34:34武可璐
新課程·教師 2017年8期
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)教學(xué)策略

武可璐

摘 要:初中課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式,而初中化學(xué)作為一門素質(zhì)教育課程,具有一定的復(fù)雜性和科學(xué)性,對于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的同學(xué)來說,這門課程相對比較困難。要想提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須從初中階段下手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段,化學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ),學(xué)生作為國家未來建設(shè)的接班人,要具有一定的化學(xué)知識(shí),提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);教學(xué)策略

在新課程改革過程中,由于某些教師對改革后的教學(xué)理念缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下。良好的教學(xué)過程有助于取得好的教學(xué)效果,在課堂教學(xué)中,可以通過深入淺出的講解促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了新知識(shí),還學(xué)會(huì)了思考問題,同時(shí)也增強(qiáng)了不斷創(chuàng)新的意識(shí)。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重點(diǎn)介紹如何提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、教師要充分“吃透”教材,提高教學(xué)效率

提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率,教師不僅要會(huì)“教”學(xué)生,而且還要讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”。初中階段的所有學(xué)科教師都需要仔細(xì)分析教材,研究教學(xué)策略,其中包括對教學(xué)的加工處理。對于化學(xué)學(xué)科來講,化學(xué)知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活,教材上內(nèi)容的選擇應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。初中化學(xué)不同于其他學(xué)科,主要研究各類物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化。初中化學(xué)作為科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)課程,從很大層面上反映學(xué)科本質(zhì),教師要始終以化學(xué)知識(shí)為主。例如,在學(xué)習(xí)一氧化碳的組成知識(shí)后,教師可以這樣問學(xué)生一些擴(kuò)展知識(shí):“為什么在冬季室內(nèi)使用蜂窩煤很容易造成煤氣中毒?”從引起煤氣中毒的化學(xué)物質(zhì)分析,通過難題的布置,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際問題,從而提高學(xué)習(xí)效率。

由于年齡的原因,初中階段的學(xué)生在知識(shí)的理解和接受方面都有一定的局限性。而作為初中化學(xué)教師,應(yīng)該“吃透”教材,準(zhǔn)確無誤地解讀文本知識(shí),提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)充分挖掘教材中的知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)方法

初中化學(xué)課堂注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,新課程改革以來,越來越多的初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)都以化學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查研究表明,多數(shù)初中階段的學(xué)生平時(shí)很少能接觸到有關(guān)化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn),從學(xué)生的角度來看,教師教學(xué)主要集中在課本上,只講理論,很少涉及實(shí)驗(yàn)操作。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,這種現(xiàn)象也得到了一定的改善。眾所周知,化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)操作,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科的魅力。

在初中階段教學(xué)過程中,化學(xué)作為一門素質(zhì)教育課程,理論教學(xué)模式是造成課堂效率低下的一個(gè)主要原因。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如:在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí),增加“噴泉實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更直觀地觀察二氧化碳與其他物質(zhì)之間的反應(yīng)。教師通過多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能親眼目睹化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程,還可以合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室,通過讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

高效課堂教學(xué)注重教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)改革也在不斷實(shí)施。面對當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)試教育,多數(shù)教師更關(guān)注于學(xué)生的考試成績,卻忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而興趣作為學(xué)生最好的老師,推動(dòng)了學(xué)生求知欲的發(fā)展,在教學(xué)過程中,教師進(jìn)行分層次教學(xué),有針對性地掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。初中化學(xué)教材中涉及記憶的知識(shí)比較多,要求學(xué)生集中心思學(xué)習(xí)。例如,在化學(xué)元素周期表中,基礎(chǔ)的元素就包含27種,如果讓學(xué)生一次性記住所有元素符號(hào),存在一定的困難。教師可根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況實(shí)施教學(xué),分批次地布置課堂作業(yè),把重點(diǎn)元素符號(hào)歸為一類,同時(shí)把化合價(jià)連成順口溜,加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

初中生的學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,加之學(xué)習(xí)興趣能夠提升想象力,增強(qiáng)辨識(shí)能力。舉例來說,在演示鐵絲在氧氣瓶中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生通常只會(huì)注意到氧氣中的火星四射,忽視了在瓶底產(chǎn)生的另一種固體物質(zhì)——Fe3O4。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,有多種現(xiàn)象值得學(xué)生去觀察,如:在燃燒過程中氣體質(zhì)量的變化,是變少了還是增多了?為什么鐵絲在氧氣中能迅速燃燒而在空氣中卻不能?結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的心理特點(diǎn),從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,增加做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),消除學(xué)生因背抽象性的化學(xué)公式而引起的畏難情緒,使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中開發(fā)創(chuàng)新型思維。

總之,提升初中化學(xué)教學(xué)效率是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,只有持之以恒、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),才能在不斷在教學(xué)實(shí)踐中得到提升。高效的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流趨勢,也是全面提高課堂教學(xué)的有效途徑。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行策略教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]曾琦.學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策:對學(xué)生主體參與觀的思考[J].教育理論與實(shí)踐,2003(8).

[2]徐志強(qiáng).初中化學(xué)探究型課堂教學(xué)模式的研究報(bào)告[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2003(Z1).

編輯 張曉婧

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