劉艷艷

摘 要：教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程中教師要靈活地選用各種教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)師生、生生之間的交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、探究、合作、實(shí)踐的主體，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?；诟呖几母飳?duì)政治課的沖擊，提出提高學(xué)生對(duì)政治課的熱情是解決高中政治課一線教學(xué)窘境的源頭活水，由此，詳細(xì)介紹了幾種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高考改革；政治課；積極性

一、高中政治課現(xiàn)狀分析

近年來我們國家一直在推行高考改革，2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確提出啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，改革考試科目設(shè)置、考生錄取機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。目前，全國已有25個(gè)省份公布了高考改革方案，從考試科目來看，“3+3”成了各省未來高考的新模式?！?+3”模式是指高考成績(jī)由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考科目成績(jī)和考生選考的3門選考科目成績(jī)組成。多數(shù)省份3門選考科目是從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)科目中自主選擇3科。

二、幾種有效的高中政治課教學(xué)方法

1.小組討論，合作探究

星多天空亮，人多智慧廣。小組合作學(xué)習(xí)不僅能充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)能力等因素將各班分成若干個(gè)小組，各組之間力求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，保證組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，每組以4～6名同學(xué)為宜。其次各小組明確成員分工。一是防止部分學(xué)生“懶”“等”“靠”現(xiàn)象，借討論之機(jī)聊天說笑。二是各展所長(zhǎng)，發(fā)揮小組成員自身優(yōu)勢(shì)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)查找、歸納案例材料信息；有的同學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)，樂于組織討論；有的同學(xué)喜好關(guān)注時(shí)政，善于補(bǔ)充；有的同學(xué)活潑外向可以承擔(dān)“涉外”工作代表小組發(fā)言……課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的盡量讓學(xué)生做結(jié)論。保證每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師巡游在各組之間略作參與，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要通過對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)、激賞、肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、完善。為增加討論氛圍，提升學(xué)生積極性，可借鑒學(xué)習(xí)溫州第十九中學(xué)教室“花式”課桌擺法，充分利用教室環(huán)境，對(duì)教室桌椅加以利用。

小組討論、合作探究式的學(xué)習(xí)方法把自主學(xué)習(xí)、小組討論、組間交流、教師指導(dǎo)等有效地結(jié)合起來，促進(jìn)了生生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

2.情景模擬教學(xué)法

教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象等方面有非常積極的促進(jìn)作用，筆者在教學(xué)中運(yùn)用最多有三種即事例引出的問題情境，多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，角色扮演的情境。

首先，情境教學(xué)中，教師通過從教材內(nèi)容挖掘有一定深度的問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，設(shè)置如下場(chǎng)景：

小明高考順利即將升入大學(xué)，今天到商場(chǎng)選購一款手機(jī)，面對(duì)琳瑯滿目的機(jī)型，小明挑花了眼。最近班里有幾名同學(xué)買的手機(jī)功能特別多，拿在手里特別有面子，小明早就很羨慕了。但是想到父母平時(shí)省吃儉用、辛苦工作，小明毅然選擇了一款耐用的普通機(jī)型，拿到手機(jī)后第一時(shí)間高高興興地打給父母，小明的心里很滿足。

問題：材料中的小明做得對(duì)嗎？如果是你會(huì)怎么做？

啟示：通過這樣一則材料，使學(xué)生樹立適度消費(fèi)和理性消費(fèi)的觀念。

其次，多媒體教學(xué)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)情景方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用圖像表現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)的情景，輔以音樂進(jìn)行渲染，有效地把課文內(nèi)容形象化處理。

最后，學(xué)生扮演角色，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也得到提升。通過學(xué)生扮演一定角色，可活化教材內(nèi)容，吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更深入地理解教材內(nèi)容。

3.注重激勵(lì)

心理學(xué)家詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！苯虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生回答問題后如果只是單純地讓他們坐下，這容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。日常教學(xué)中筆者注重及時(shí)鼓勵(lì)，在課堂問答環(huán)節(jié)對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)說“很好”“請(qǐng)坐”，對(duì)表現(xiàn)欠佳的同學(xué)說“先請(qǐng)坐下，聽聽其他同學(xué)的說法”及時(shí)用語言肯定和維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題后如果得到適時(shí)表揚(yáng)，會(huì)非常高興，這種愉悅的心情會(huì)促使學(xué)生更深一步的探究。

通過直接對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)小組內(nèi)的深入合作和小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，可以是一首歌曲、一個(gè)短片、一個(gè)小制作、一本書，也可以是一次周末活動(dòng)，還可以是虛擬分?jǐn)?shù)、模擬等級(jí)等。筆者在實(shí)踐中取得了非常好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張姍.高?！?+1”課堂教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]惠瑞娜.高中思想政治課情境教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合