【摘要】隨著時代的轉(zhuǎn)變，我國科技的發(fā)展的同時，社會對人才的需求有了更高的標準，關(guān)于針對社會進行人才培養(yǎng)方面是每個組織或是高校所追求的最終目標，因此，可以看出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)是在社會創(chuàng)建工作室這個大背景下的必然選擇，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、社交能力創(chuàng)新能力，也是真正能夠有利于解決新建本科院校傳媒專業(yè)學(xué)生的重要途徑，完成教育界發(fā)展改革目標。本文將談?wù)剟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才 工作室制背景 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0040-01

前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)是當前高職學(xué)院的教育著力點，跟隨教育改革的步伐，國家的教育戰(zhàn)略，和當今的社會就業(yè)現(xiàn)狀，因此要要完善教學(xué)模式，真正認識到“工作室制”下的人才需求，讓教育到真正的實際效果，為他們之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并為加強學(xué)生自身能力的發(fā)展，強化思維創(chuàng)新，自我管理與企業(yè)管理能力。這樣，對于社會的發(fā)展國家的進步，以及未來經(jīng)濟形勢的促進都起著巨大的作用。

一、基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式的實踐

隨著社會的發(fā)展，人才需求隨之改變，“工作室”由此興起，與20世紀提出于德國的“包豪斯”設(shè)計學(xué)院，逐漸流行于整個社會，不得不說包豪斯的教育理論體系確實具有實用性的意義，它打破最初的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在“工作室制”下只有師徒之分等的實用理論。由此，我國高職高校也逐漸開展新的教育改革的研究，結(jié)合“工作室制”的實踐與研究，進行院校與企業(yè)的對接，或是以其他形式進行專業(yè)時間鍛煉，例如專業(yè)實習、校企合作學(xué)習、校建小型企業(yè)，充分開展了“工作室”人才培養(yǎng)模式的改革實踐與探索[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式完善手段

1.加強校企合作力度

如果學(xué)校不加強關(guān)于傳媒專業(yè)的實踐教學(xué)，僅僅是根據(jù)課本上理論教學(xué)，教學(xué)效果是十分差的，傳媒專業(yè)的特點決定著學(xué)生專業(yè)學(xué)習必須通過實踐，不然就會事倍功半，所以專業(yè)對接社會，充分考慮到“工作室制”社會大背景，將教學(xué)內(nèi)容向外延伸，教學(xué)模式無限與學(xué)校服務(wù)、企業(yè)、社會項目等相融合，通過一次次實習企業(yè)工作，練習傳媒專業(yè)的技術(shù)，受到正式員工的引導(dǎo)，依靠企業(yè)原有的傳媒人力資源和物力資源，這對傳媒專業(yè)未來的職業(yè)素質(zhì)、綜合能力的考量都有極大的幫助，是他們在學(xué)習專業(yè)知識的同時，還為個性的發(fā)展提供了很大的空間[2]。

2.培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才是當前社會各個行業(yè)所急需的，傳媒業(yè)的發(fā)展也是十分迅速得，針對不同的行業(yè)，工作室制下的課程設(shè)置最好將傳媒公司工作項目模擬滲透到課本教學(xué)中，當然傳媒業(yè)也不例外，傳媒培養(yǎng)人才方案充分結(jié)合企業(yè)實踐，實踐與理論學(xué)習共同進行，培養(yǎng)傳媒專業(yè)拔尖人才，補缺該行業(yè)缺少高端人才的漏洞，將學(xué)習能力的可操作性發(fā)揮到極致，這對傳媒人才整體素質(zhì)都是很大的提升，在“工作室制”背景下，傳媒專業(yè)，無論是廣播電視編導(dǎo)、播音拔尖人才都是各個企業(yè)所汲的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究過程中要認識到這一點，在高等職業(yè)教育中，教師與學(xué)校方面都要推行"工作室制"的人才培養(yǎng)模式，對發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生進行著重引導(dǎo)，專門性培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為融合教學(xué)功能和生產(chǎn)功能的復(fù)合型活動[3]。

3.對接傳媒專業(yè)理論

部分院校長期以來太過于關(guān)注實踐，夸張結(jié)合企業(yè)外出實習的意義，就如本文所說的，教師熱衷于研討活動中，僅僅提出幾點有利于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行性措施、創(chuàng)業(yè)模式實驗、企業(yè)環(huán)境等等，而忽視了對接傳媒專業(yè)理論這一重點內(nèi)容。在課程安排上，一般院校選擇立足與傳媒專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在第一、二學(xué)年僅僅學(xué)習課本內(nèi)容，第三學(xué)年進入企業(yè)實習，這樣無法到到完美對接傳媒業(yè)理論，因此學(xué)生學(xué)習過程中最好與實踐相互穿插進行，加強對專業(yè)理論的實施與學(xué)習效果，以及深入對知識的理解。因此，以課本專業(yè)知識為核心，實踐作輔進行教學(xué)，這才是真正的科學(xué)性的方法[2]。

三、結(jié)論

對于傳媒業(yè)，這個興起不就的專業(yè)方向，發(fā)展速度是十分可觀的，教學(xué)課程與傳媒專業(yè)崗位的承接，正是受“工作室制”下教學(xué)模式傳播的影響，促使高校開展“教學(xué)課程和工作崗位對接，工作過程與教學(xué)過程對接”等教學(xué)改革，來提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，以及未來提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是基于工作室制教學(xué)模式進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并對優(yōu)化高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了更為實際性的補充，達到了很好的教學(xué)效果，使教學(xué)和實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效的銜接起來。因此，教學(xué)模式要根據(jù)時代的轉(zhuǎn)變而不斷革新，教育事業(yè)的發(fā)展也將越來越迅速。

參考文獻：

[1]肖海平，鄧銀城.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2009，（2）.

[2]吳華，羅海萍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才在“工作室制”背景下的培養(yǎng)模式研究[J].清華大學(xué)教育研究，1999，（4）.

[3]肖海平，鄧銀城.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009，（2）

作者簡介：劉蕊（1978.11-）女，漢族，吉林長春人，長春師范大學(xué)文學(xué)碩士、副教授，從事廣播電視藝術(shù)學(xué)研究。