季仲勇

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知能力也得到相應(yīng)提高，隨之而來的問題是，作為教育的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，我們該何去何從？是堅(jiān)守傳統(tǒng)，一只粉筆三尺講臺，還是與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，有效利用信息化平臺，實(shí)行無邊界教學(xué)？答案無疑是后者，或者是二者的有機(jī)結(jié)合。

一、不“迫”不立

很多學(xué)校在積極推行信息化教學(xué)的過程中都遇到了不小的阻力，尤其是年齡稍大的教師，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知、接受和操作都有一定的難度。就筆者而言，屬于“60后”，思想雖然不守舊，也樂于接受新知識、新技能，但站講臺二十多年，對傳統(tǒng)教學(xué)模式駕輕就熟，一般不愿輕易改變。針對這種情況，許多學(xué)校推行了信息化教學(xué)的課題研究，并實(shí)施“推拉式”策略，既給壓力“推”你跟上時代步伐，又設(shè)基金“拉”你在物質(zhì)上得到獎勵，這就讓部分本來不欲參加或保持觀望的教師行動起來，且積極參與。筆者也努力成為其中的一員，且不愿掉隊(duì)，并力爭做到最好。

筆者所授“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”和“經(jīng)濟(jì)法”課程是會計(jì)從業(yè)資格和會計(jì)職稱考試必考科目，會計(jì)初級考試實(shí)行的是無紙化，會計(jì)從業(yè)資格證雖然暫時取消，但未來改革方向必然是要考核，而考核形式也必然是無紙化。這就在客觀上要求我們專業(yè)教師平時教學(xué)和練習(xí)勢必要緊跟形勢，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果。所以，從某種程度來講，筆者在信息化平臺開課并嘗試進(jìn)行信息化教學(xué)，屬于不“迫”不立。

二、立竿見影

盡管開始有畏難情緒，但真正行動起來，其實(shí)也沒有那么“高不可攀”。首先，技術(shù)并沒有那么復(fù)雜，很易上手；其次，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)資料經(jīng)過信息化處理后變得有序和有趣；再次，更為關(guān)鍵的是，實(shí)施信息化教學(xué)的效果最為明顯，這從信息化平臺所授第一節(jié)課就能明顯感覺到，可謂立竿見影，主要體現(xiàn)在教師樂于教、學(xué)生有所獲和師生教學(xué)相長三個方面。

第一，教師從“甘于教”到“樂于教”。在人們的心目中，教師被喻為蠟燭、春蠶，這道出了教師工作的辛苦和奉獻(xiàn)。對一個勤勉盡職的教師而言，奉獻(xiàn)發(fā)乎內(nèi)心，出于自然，是“甘于教”的境界。但現(xiàn)在不同了，信息化平臺讓教師改變了很多。首先，信息化平臺讓知識更形象直觀，原來很抽象的理論因?yàn)橐粡垐D片、一個視頻而變得易懂。其次，信息化平臺讓教師從大量重復(fù)勞動中解脫出來。教師提前把練習(xí)題和試卷內(nèi)容錄入，批改練習(xí)和試卷都交由信息化平臺完成，效率高，效果好。僅這一點(diǎn)，筆者即被信息化平臺一下子“降服”，從開始的不愿、不會，到現(xiàn)在的熟練運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教師從“甘于教”到“樂于教”境界的轉(zhuǎn)變，每天大部分時間都用在信息化平臺的內(nèi)容完善和應(yīng)用提高上，并樂此不疲。

第二，學(xué)生從沒興趣、無所謂，到有興趣、有所獲。就筆者所授“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”課程而言，作為會計(jì)考證科目之一，平時必須有大量的習(xí)題和測試，原來純粹是紙質(zhì)的形式，一方面不適用會計(jì)證無紙化考試的模式，另一方面，學(xué)生對文山題海難免疲勞和厭倦，因此練習(xí)效果大多是事倍功半。而應(yīng)用信息化教學(xué)后，學(xué)生對科目內(nèi)容和考試形式的接受程度、學(xué)生的考試效果等都讓人出乎意料。首先，信息化平臺充分整合教學(xué)資源，使內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生選擇的余地較大。從內(nèi)容上說，有綱領(lǐng)性的考試大綱、時間明確的授課計(jì)劃、內(nèi)容詳盡的講稿；從形式上講，有簡明扼要的PPT、名師主講的音頻視頻和針對性強(qiáng)的測試。其次，信息化平臺讓授課形式、課堂主體等發(fā)生了變化，從而讓課堂更為高效。學(xué)生每人一臺電腦，每人擁有資源，每人實(shí)時練習(xí)，練習(xí)成績直觀，如果教師再有效地對班級同學(xué)予以分組，并不時組織小組間競賽，則更可激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)興趣，課堂質(zhì)量和效果的提升可謂水到渠成。

第三，師生從單向傳授到雙向提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。信息化課堂完全改變了傳統(tǒng)的單向傳授形式，實(shí)現(xiàn)雙邊互動，雙向提高，從而真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的理想境界——教學(xué)相長。一方面，教師把自己的專業(yè)知識融入信息化平臺，并通過講課、做練習(xí)和測試等形式傳授給學(xué)生；另一方面，學(xué)生也擁有互聯(lián)網(wǎng)海量的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)教師授課不足的地方則予以補(bǔ)充，尤其是對于信息技術(shù)的應(yīng)用，年齡偏大的教師明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，而許多學(xué)生都會給予“專業(yè)”指導(dǎo)，幫助教師提高。

三、無邊界教學(xué)影響深遠(yuǎn)

通過一學(xué)期信息化平臺教學(xué)實(shí)踐，筆者感覺收獲頗多，效果明顯，并進(jìn)而感覺影響深遠(yuǎn)。一方面，教師從中受益良多，會情不自禁地全身心投入其中；另一方面，學(xué)生更樂于接受信息化課堂的教育形式，因?yàn)樾畔⒒彩悄壳澳贻p一代的基本生活方式和狀態(tài)。就目前而言，信息化教學(xué)空間資料豐富、應(yīng)用能力強(qiáng)大，既可學(xué)習(xí)，又可練習(xí)。筆者還開通了更為通用和便捷的微信和微信公眾號，打破課堂時空界限，學(xué)生隨時可學(xué)、可問，教師可即時答疑解惑，恰如給教學(xué)空間插上了一對翅膀。隨著資料越來越豐富和健全，練習(xí)題越來越精練和全面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和勁頭也越來越高。經(jīng)常有同學(xué)通過教學(xué)空間、微信和微信公眾號等平臺即時提問、咨詢，有的在晚上的教室，有的在深夜的宿舍或家里，而更多則是在周末，真正實(shí)現(xiàn)了時時處處的“無邊界教學(xué)”。

教學(xué)效果顯著體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生的變化和進(jìn)步明顯，班級同學(xué)尤其是同宿舍的學(xué)生互相影響，共同進(jìn)步?；蛲綄W(xué)習(xí)，看教學(xué)視頻、講義、課件，或做題競賽，限定時間和內(nèi)容，現(xiàn)場出分，當(dāng)場評定，部分宿舍形成你追我趕的學(xué)習(xí)局面。二是家長對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)識也有了很大改觀。筆者所帶班級名義上是五年制高職，但全班36人原來都是中職班學(xué)生，是因?yàn)楦呗氫浫》謹(jǐn)?shù)線降低后補(bǔ)錄而組建的一個班，同學(xué)們文化底子薄、對專業(yè)課缺乏認(rèn)識和興趣，班主任對班級學(xué)生考證基本上不抱多大的期望。但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，全班共有28名學(xué)生報(bào)名參加會計(jì)考證，18人順利通過“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”考試，占比64%。尤其值得一提的是，一名同學(xué)在假期后剛開學(xué)的會計(jì)考證中一舉通過，這是本人從教多年來所未見的，據(jù)說該生考前深夜依然在看書、做題、咨詢，這也是“無邊界教學(xué)”的結(jié)果。信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長滿意的理想效果。

（責(zé)編 周繼平）endprint