袁金榮

摘要：為了適應(yīng)職校學(xué)生的生源現(xiàn)狀，達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有效進(jìn)行職校專業(yè)課教學(xué)改革，需要尋找一個改革的切入點(diǎn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動是一個很好的切入點(diǎn)。以任務(wù)為驅(qū)動較好的提高了汽修專業(yè)課的教學(xué)效果：任務(wù)驅(qū)動讓工作實(shí)際與專業(yè)學(xué)習(xí)有效融合，任務(wù)驅(qū)動讓知識與能力有效融合，任務(wù)驅(qū)動讓個人與小組有效融合，任務(wù)驅(qū)動讓培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有效融合。所以，我們嘗試著以任務(wù)驅(qū)動為切入點(diǎn)進(jìn)行中職汽修專業(yè)課教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：中職；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

中國分類號：G71

一、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的實(shí)踐與結(jié)構(gòu)初探

在教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、總結(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式進(jìn)行汽修專業(yè)課教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起到了一定的促進(jìn)作用。

1.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實(shí)踐過程

采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式進(jìn)行汽修專業(yè)課教學(xué)，首先要做好以下工作：

（1）教師要了解學(xué)生

由于學(xué)生的認(rèn)知水平是存在著差異的，即，學(xué)生認(rèn)知水平這一因素是變化的，因此，教師只有對學(xué)生進(jìn)行深入地了解，才能使教學(xué)更具有針對性。技工學(xué)校的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識較弱，在學(xué)習(xí)中普遍存在不重視理論學(xué)習(xí)，對實(shí)踐操作比較喜歡，對直接能解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)也比較感興趣的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總喜歡問老師“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些知識？它有什么用？”這說明職業(yè)中學(xué)學(xué)生有著明顯的“應(yīng)用型”特征。了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，就是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們最感興趣和最熟悉的專業(yè)課程學(xué)習(xí)方式有哪些，他們希望通過課程的學(xué)習(xí)掌握哪些基本技能。

（2）教師要分析教材、理順教學(xué)思路

教師教學(xué)思路清晰，容易使整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然，學(xué)生目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要從思想、教具、技術(shù)等方面都要做好準(zhǔn)備，即認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是思考學(xué)生容易出現(xiàn)的問題和可能難以掌握的技能，避免教學(xué)過程的無序。在分析教材時，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需要收集學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合專業(yè)的知識點(diǎn)有效的選取較有代表性的、且難度適中的課程內(nèi)容，編寫教學(xué)方案。

（3）教師要做好任務(wù)的設(shè)計

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計是最重要的。教師設(shè)計任務(wù)的目的是為了進(jìn)一步使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，形成相應(yīng)的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力和發(fā)展學(xué)生智力。任務(wù)的設(shè)計首先要把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生能在學(xué)到新知識的同時又復(fù)習(xí)了舊知識，同時，還能學(xué)會新舊知識的融會貫通和綜合運(yùn)用。其次，任務(wù)的設(shè)計不能太細(xì)，要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基本任務(wù)就可以了，而對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生則可以作更深層次的探究學(xué)習(xí)。另外，任務(wù)還要有吸引力，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，還要留給學(xué)生一定的思維空間，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。

2.“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的結(jié)構(gòu)初探

在教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思，初步探索出適合專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的結(jié)構(gòu)框架，具體的教學(xué)模式流程主要分為以下幾個步驟：

（1）興趣導(dǎo)入

興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。興趣導(dǎo)入的效果好，會對任務(wù)的提出、任務(wù)的完成起到很好的效果。具體有以下一些方式：第一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。如在講汽車差速器這一知識點(diǎn)時，聯(lián)系運(yùn)動會入場式時在彎道的方隊(duì)行走會有什么要求。第二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。先復(fù)習(xí)舊課，再提出與新課相聯(lián)系的知識，起到承上啟下，以舊帶新，鞏固知識的作用。第三、引用事例，印象深刻。引用一些生動形象或教訓(xùn)深刻的事例作為新課的導(dǎo)入，會使枯燥的專業(yè)知識變得富有意義，很受學(xué)生的歡迎。第四、實(shí)物導(dǎo)入，形象直觀。利用實(shí)物能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激發(fā)他們對所見事物的興趣。

（2）提出任務(wù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，往往就有學(xué)生欲嘗試，希望通過自己動手嘗試練習(xí)所看到的效果，這時就要適時的提出任務(wù)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)這個大任務(wù)，提出過程性小任務(wù)，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。如在設(shè)計《如何排除電控發(fā)動機(jī)的故障》這一任務(wù)時，按過程性小任務(wù)展開，層層推進(jìn)，首先要求學(xué)生完成任務(wù)一：分析電控發(fā)動機(jī)的噴油原理和噴油脈寬的決定因素是什么？其次要求學(xué)生完成任務(wù)二：繪出電控發(fā)動機(jī)的噴油的電路圖和寫出傳感器的檢查方法；再次要求學(xué)生完成任務(wù)三：分析出故障可能的原因有哪些？最后要求學(xué)生完成任務(wù)四：完成電控發(fā)動機(jī)的故障排除。最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會新知和技能。

（3）嘗試實(shí)驗(yàn)

根據(jù)任務(wù)要求，有些任務(wù)的完成必須經(jīng)過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。在練習(xí)中或?qū)嶒?yàn)中找出完成任務(wù)的方法。如在學(xué)習(xí)《汽車差速器工作原理認(rèn)識與分析》知識點(diǎn)時，要求學(xué)生通過完成三個試驗(yàn)找出規(guī)律。試驗(yàn)一：用手作為動力，轉(zhuǎn)動傳動軸，觀察動力進(jìn)入差速器后，左右半軸連接器的轉(zhuǎn)動情況如何？觀察行星齒輪、行星輪架（差速器殼）、半軸齒輪等零件的工作情況如何？觀察后，請各小組描述差速器的工作狀態(tài)。試驗(yàn)二：讓小組中的一個學(xué)生繼續(xù)用手作為動力，轉(zhuǎn)動傳動軸；而讓小組中另一個學(xué)生，用雙手適量的力，握住左邊或右邊的半軸連接器，再觀察左右半軸連接器的轉(zhuǎn)動情況如何？觀察行星齒輪、行星輪架（差速器殼）、半軸齒輪等零件的工作情況如何？觀察后，請各小組描述差速器的工作狀態(tài)。試驗(yàn)三：把鐵彈子放進(jìn)碗內(nèi)，觀察鐵彈子每次都會自動停留在碗的什么位置？并思考為什么？通過試驗(yàn)使學(xué)生增加感性認(rèn)識，提高理解任務(wù)和完成任務(wù)的效率。試驗(yàn)可以獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)交流、合作來完成。

（4）交流體會

由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時要有足夠的空間給學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出自己在嘗試練習(xí)中的不足，或把自己有效的方法說出來，介紹給大家。此時的教師要幫助學(xué)生正確理解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論。注意對學(xué)生的指導(dǎo)過程不是手把手的教學(xué)，而是給學(xué)生指出思路，教給學(xué)生分析思維的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的努力來解決問題，讓學(xué)生成功的愉悅。endprint

（5）提高認(rèn)識

主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并觸類旁通給出大量實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一階段特點(diǎn)是教師點(diǎn)評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進(jìn)行方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。這一階段的特點(diǎn)是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。在教學(xué)節(jié)奏上給學(xué)生一個放松的時間。這一步驟教師要通過各種方式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清思路，提高認(rèn)識。使學(xué)生能規(guī)避一些易出錯的地方，從而抓住任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、在使用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中應(yīng)注意的幾個關(guān)系

1.“任務(wù)驅(qū)動”中學(xué)生與教師之間的關(guān)系

有些教師認(rèn)為在“任務(wù)驅(qū)動”中，學(xué)生應(yīng)盡可能地獨(dú)立自主地去完成任務(wù)，教師應(yīng)盡可能少地去干預(yù)學(xué)生，這樣才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但是由于學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力的差異，所有的學(xué)生未必能很好地完成任務(wù)。所以，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是活動中的參與者、指導(dǎo)者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行巡視并介入到學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。

2.“任務(wù)驅(qū)動”中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動”的對象可以是學(xué)生個體，也可以是幾個學(xué)生組合成的一個小組，“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)恰好為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了良好的前提條件，因此在“任務(wù)驅(qū)動”中可以采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的模式。學(xué)生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務(wù)的同時，也學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，從而共同提高。

3.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)與學(xué)生相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)積累的關(guān)系

我們認(rèn)為并不是每堂專業(yè)課教學(xué)都適用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”?；靖拍睢⒒静僮鞯染筒贿m宜使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本操作尚沒有任何相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，要完成給定的任務(wù)會比較困難。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時，使用任務(wù)驅(qū)動才能獲得較好的效果。

4.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中“教與學(xué)”的關(guān)系

采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中學(xué)生的自由度較大，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識到主動地尋求知識。教師要學(xué)會不斷地改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，要教會學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。首先要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，改用以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識要與時代同步。再次在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會積極地去思考、探索，每個人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評，使他們相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。endprint