許優(yōu)薇

摘要：本文根據(jù)本人的教學思考與實踐，按照“雷夫的觀點”，“我們的實踐”的體例探討了“我們?yōu)槭裁匆喿x；怎樣與孩子分享好書；如何開展親子共讀活動；如何評價學生的閱讀”等問題，以期營造初入學孩子的自由閱讀空間，點燃他們的閱讀熱情。

關(guān)鍵詞：雷夫 閱讀觀點 分享 親子共讀 閱讀熱情

· 【中圖分類號】G623.2

美國教師雷夫在自己的第56號教室里獨立開發(fā)了一系列課程，閱讀課程是他最關(guān)注的課程之一。他認為教師首要的任務是引導學生對閱讀的熱愛，要幫助學生挑選經(jīng)典的文學作品，與孩子分享自己愛讀的書?！墩Z文課程標準》的階段目標中對（1～2年級）的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那我們又如何點燃初入學孩子的閱讀熱情呢？雷夫的這些閱讀觀點引發(fā)了我們的思考與實踐。

思考一：我們?yōu)槭裁匆喿x

【雷夫的觀點】：

在學校關(guān)于閱讀目標的規(guī)定里，我從來沒有看見“樂趣” “熱情” “引人入勝 ”這些字眼——這些才是最應該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對此卻視而不見。我自己每天都閱讀，但從來都不是為了參加測驗，或是因為想用成績單上的分數(shù)來顯示我學業(yè)上的進步。我閱讀，是因為我喜歡這么做。

縱觀我們的閱讀實踐，課外閱讀的目的是為了提高語文成績。我們認為課外閱讀最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，能從閱讀中體驗快樂，讓他們覺得看課外書有意思，就像看精彩的動畫片一樣。這樣孩子才能在書的世界里留戀，在書的世界中陶醉，樂在其中。

思考二：分享偉大的文學作品

【雷夫的觀點】：

除了教科書之外什么都不讀，未來的人生只會走入死胡同。而不閱讀好書的人和不能閱讀的人一樣沒有優(yōu)勢。在第56號教室里，雷夫從不給學生留家庭作業(yè)，卻努力地為孩子們挑選優(yōu)秀的文學作品，要求孩子們每天至少有一小時的閱讀。他投入大量的時間陪孩子們閱讀，課后組織學生排練莎士比亞戲劇，與他們一起分享這份閱讀的喜悅。

【我們的實踐】：

1.讀一讀

事實證明，優(yōu)秀的繪本是低年級孩子最喜歡的閱讀形式。每天，我們盡量抽10到20分鐘大聲地為孩子讀繪本。孩子們表現(xiàn)出的對繪本的喜愛真讓人高興。他們聽了一個還想聽一個，教室里靜靜的，連平時屁股一刻也坐不住的孩子也端坐著，那十幾分鐘是我和孩子們最享受的時光。

2.聊一聊

除了讀之外，我們還經(jīng)常與孩子聊一聊自己最近看的童書，與他們分享自己的閱讀感受。

3.看一看

讓孩子愛上閱讀需要時間，孩子們也需要自由閱讀的時間。我們約定中午到校至第一節(jié)上課，是班級雷打不動的閱讀時間。這一時間，老師、學生只能專心讀書，不能做與讀書無關(guān)的事。漸漸地，班里追逐打鬧的孩子少了，靜靜看書的孩子多了。

4.演一演

低年級的孩子好勝心強，表演的欲望強烈。我們就經(jīng)常開展多種形式的活動，既延續(xù)他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果。

思考三：親子共讀拓展閱讀空間

【雷夫的觀點】：

父母絕對有必要帶孩子去圖書館！上圖書館是為了建立孩子們的價值觀：置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論，我們必須以身作則，當個好榜樣。

【我們的實踐】：

1.召開家長會，開展親子共讀

利用家長會向家長推薦《朗讀手冊》、《閱讀的力量》。讓家長懂得，教孩子愛書的最好方法，就是父母親親自來教導，培養(yǎng)孩子閱讀的習慣絕大部分還是靠父母的力量。同時，還讓家長明白把孩子交給屏幕上的虛擬世界，除了能讓家長輕松一些之外，是百害而無一利的。建議家長每天陪同小孩一起閱讀15-20分鐘，進而養(yǎng)成閱讀習慣。

2.設班級博客，宣揚親子共讀

親子共讀過程中，成人與孩子之間釀造的快樂氛圍，是閱讀的重要一環(huán)。親子共讀中獲得的快樂體驗，能促使孩子長期地喜歡上閱讀，并視之為人生的最大樂趣。我們請家長將自己與孩子的閱讀故事，以及閱讀時的精彩瞬間傳到博客與大家分享，從而帶動更多的家長和孩子參與親子共讀。

3. 閱讀登記冊，激勵親子共讀

每天，我們讓學生選擇自己喜歡的書閱讀，把自己閱讀的書籍、時間、頁數(shù)登記在《好書伴我成長》冊上，讓孩子看到自己閱讀的軌跡，體驗閱讀的成就感。同時，讓家長把為孩子讀書的時間也記錄在《好書伴我成長》冊上。評價時在表揚孩子能獨立閱讀的同時，也不忘表揚能堅持為孩子朗讀的家長。這一舉措激勵了更多的孩子帶動自己的父母共讀。

思考四：用“熱愛”來評價學生的閱讀

【雷夫的觀點】：

孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和流下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。他認為學生自己設計的一個問卷調(diào)查比那些專業(yè)人員設計的測試題測試結(jié)果更加準確。 1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看的一本書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而挨罵？3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？ 雷夫說：凡是以上問題都回答“是”的孩子，注定一輩子愛看書。

【我們的實踐】：

1.家校結(jié)合評價

家長通過照片、文字客觀描述教師無法觀察到的孩子閱讀興趣、閱讀習慣。教師則可通過課外閱讀登記冊，評價孩子閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。這樣，家校結(jié)合進行閱讀評價，將更有利于形成一種評價的合力，有效地幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.生生結(jié)合評價

結(jié)合閱讀登記表，學生每周對自己的課外閱讀情況做一個自我評價，再在小組交流，由小組成員共同進行相互評價，對各自的閱讀情況給出星數(shù)。通過小組之間的互相評價，能比較科學的評價閱讀情況，可以較好地調(diào)動學生的閱讀積極性，促進學生自我教育。

3.師生結(jié)合評價

在小組和家長參與評價的基礎(chǔ)上，由班集體給出一些評價。集體評價中，學生得到的有贊賞，也有建議，這些都是促進學生進行反思，獲得閱讀興趣和動力的良好途徑。

以上就是雷夫的閱讀觀點引發(fā)我的點滴思考與嘗試。原來，點燃初入學孩子的閱讀熱情就這么簡單——給孩子大聲朗讀，與他們分享閱讀的感受，給他們自由閱讀的時間。我堅信：在師生、親子之間共同閱讀的大好環(huán)境中，學生的閱讀積極性和閱讀的質(zhì)量將會大大提高。

參考文獻：

[1]美.雷夫·艾斯奎斯.《第56號教室的奇跡》.中國城市出版社，2011

[2]美.吉姆·崔利斯.《朗讀手冊》.南海出版公司，2009.9endprint