馬云江

摘要：教育離不開教師，對(duì)于教育工作者而言，難的也許不在于知識(shí)的傳授，而在于工作中管理學(xué)生的方式和方法。如何管理好班級(jí)，是成為一名優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵因素，回顧過(guò)去的教育管理理念，很顯然不適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新授課、創(chuàng)新管理才是當(dāng)今廣大教育工作者共同抓住的焦點(diǎn)，時(shí)代不斷創(chuàng)新，教育不斷改革，所要跟進(jìn)的便是教育工作的創(chuàng)新化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；初中

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0027-01

1.先講育人，后教學(xué)習(xí)

董進(jìn)宇博士說(shuō)，初中階段的孩子都是小動(dòng)物，他們需要我們對(duì)他們有一個(gè)“人化”的過(guò)程。近年來(lái)，許多家長(zhǎng)在教育子女上有兩種錯(cuò)誤觀念：一是對(duì)人才含義的錯(cuò)誤理解，只注重孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)而忽視思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)；二是依賴學(xué)校，對(duì)孩子只管撫養(yǎng)，而不管教育。而作為“人類靈魂工程師”的我們，隨著素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而實(shí)踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴(yán)重違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，不但不會(huì)使學(xué)生成才而且還會(huì)使孩子背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于厭學(xué)，結(jié)果往往是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對(duì)于學(xué)生德育的教育尤為重要。曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生清楚，來(lái)到學(xué)校首先是來(lái)學(xué)做人的，其次才是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有健康的情商，從而才能更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)，也為班級(jí)行之有效的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班主任要準(zhǔn)確定位，明確任務(wù)

每接手一個(gè)班級(jí)，首先要給自己的工作準(zhǔn)確定位：自己是班級(jí)工作的組織者與指導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要與家長(zhǎng)、社區(qū)經(jīng)常溝通，積極推進(jìn)課改，實(shí)施素質(zhì)教育。準(zhǔn)確定位給我們指明了工作的方向，是班主任工作的指南。同時(shí)我們還得明確班主任工作的任務(wù)。班主任的工作任務(wù)就是要管理好班級(jí)，班級(jí)管理主要包括以下五個(gè)方面：一是建立班級(jí)組織，明確班委會(huì)的任務(wù)，努力建設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)健全、目標(biāo)明確、規(guī)范有序、凝聚力強(qiáng)的班集體。二是班級(jí)日常管理，這些日常管理活動(dòng)包括安全與法規(guī)的指導(dǎo)、品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)等。三是班級(jí)活動(dòng)管理。班主任要組織好課堂教學(xué)以外的班級(jí)活動(dòng)，包括早操、班會(huì)、升旗、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，這是班主任管理班級(jí)的重要途徑。四是班級(jí)教育力量管理。班主任要清醒的認(rèn)識(shí)到自己不是班級(jí)的唯一的管理力量、教育力量。家長(zhǎng)、科任老師、班干部、學(xué)校的各個(gè)職能部門都是班級(jí)管理力量的重要組成部分，沒有這些力量的輔助班主任是很難完成班級(jí)管理的任務(wù)。五是班級(jí)危機(jī)管理，對(duì)班級(jí)可能出現(xiàn)的危機(jī)，要有一套應(yīng)急預(yù)案，無(wú)論出現(xiàn)什么的問(wèn)題都要有應(yīng)對(duì)措施，做到心里有數(shù)?？傊嘀魅沃挥卸ㄎ粶?zhǔn)確位并明確工作任務(wù)，才能在班級(jí)管理中做到游刃有余，不至于疲于應(yīng)付。

3.班主任要注意工作方法，要有水的智慧

學(xué)生的成長(zhǎng)是是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的思想也是有反復(fù)的，不能一蹴而就，要有耐心，不能操之過(guò)急，心急吃不了熱豆腐，但是只要我們班主任用心去對(duì)待學(xué)生，用愛去感染他們，學(xué)生就會(huì)水到渠成的按照我們的設(shè)想成長(zhǎng)，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

初中生無(wú)論是心理上還是生理上來(lái)都遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟定型的地步，他們的思想、性格和行為習(xí)慣都是那么的不穩(wěn)定，還有很強(qiáng)的可塑性，我們不能因?yàn)閷W(xué)生一出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題，就暴跳如雷，甚至辱罵學(xué)生，大打出手，嚴(yán)重違背職業(yè)道德，損害教師的職業(yè)形象。教師應(yīng)該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時(shí)宜的東西，如果是采取粗暴簡(jiǎn)單的方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，和班主任對(duì)立起來(lái)，反而增加了管理難度。

4.做好家訪，開好家長(zhǎng)會(huì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問(wèn)）是班主任工作的一部分，一般開學(xué)之初班主任就要開展這項(xiàng)工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。但是不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪，最好是個(gè)人家訪，不宜集體。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校所做的工作，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。但若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以要認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。作為班主任，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，事先要考慮到每一個(gè)學(xué)生。要注意自己在會(huì)上的措辭，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同的職業(yè)，所以一定要給家長(zhǎng)一個(gè)親切的印象。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，更全面的了解了學(xué)生，給班主任更好的管理學(xué)生奠定了有力的基礎(chǔ)。

班主任的學(xué)識(shí)與人格魅力就像水一樣，學(xué)生就如同禾苗，他們的成長(zhǎng)需要水，水也不能過(guò)分溺愛愛護(hù)禾苗，只需每天澆灌一點(diǎn)，學(xué)生就能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中長(zhǎng)大成人。當(dāng)這一天來(lái)臨的時(shí)候，班主任的工作也就出色的完成了。endprint