王小蘭

摘要：語言是人類幾萬年文明的智慧載體，通過語言，人類總結(jié)歷史，探究未來，在語言文化中感知人類的情感和文明。因此，語言在人類歷史發(fā)展中起著不可替代的重要作用。而在教育領(lǐng)域中，教師則是通過語言將前人留下的知識和經(jīng)驗進(jìn)行口語傳授。在教師的實踐課堂教學(xué)中，語言的作用尤為明顯：生動、風(fēng)趣的語言有利于學(xué)生提高求知欲，深入淺出的講解方式有利于學(xué)生有效的吸收教學(xué)知識。因此，說教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)也不為過。本文就將如何探究初中語文教學(xué)語言的藝術(shù)展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)語言

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0092-01

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是對字詞，句式，段落進(jìn)行分析，了解大意，同時也需要學(xué)生揣摩語言敘述手法，領(lǐng)悟語文的藝術(shù)性，這既包含了傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)，又對新時期學(xué)生添加了新要求。針對初中語文作為從小學(xué)較低難度過渡到高中較高難度學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須努力提高自身教學(xué)的業(yè)務(wù)能力和充分學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)語言的藝術(shù)性，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)語言要充滿知識性

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，教師一直擔(dān)當(dāng)著一種"傳道、授業(yè)、解惑"的教學(xué)責(zé)任，教師在舉手投足間都充滿著對學(xué)生知識的熏陶。事實上，教師在日常的教學(xué)過程中的確要在語言間充滿著知識。拿廣告行業(yè)類比，人們對于硬廣告的態(tài)度是嗤之以鼻，十分排斥，而對"內(nèi)容營銷"和其他形式的軟廣告卻不排斥甚至十分信服，原因何在？硬廣告目的性過于強(qiáng)烈，而軟廣告充滿知識、溫和性。同樣的道理，初中語文教師如果在課堂上硬生生的跟學(xué)生布置"今天同學(xué)們回家把《送東陽馬生序》好好預(yù)習(xí)一遍"，學(xué)生也會不耐煩，不愿聽從教師的命令去預(yù)習(xí)一篇生澀難懂的文言文，如果，初中語文教師換一種方法，用知識感召學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，"窮冬烈風(fēng)中，古人曾經(jīng)鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪、負(fù)重行于深山中，用盡各種方法學(xué)習(xí)，明天我們將又要學(xué)習(xí)一位在艱苦環(huán)境和條件下堅持刻苦學(xué)習(xí)的古人，同學(xué)們想要好好回答明天的課堂問題就好好預(yù)習(xí)一遍課文吧。"效果就截然不同，學(xué)生一下就能將《送東陽馬生序》和其他成語故事聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種這篇文言文難度并不是很大，提高學(xué)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)課文的主動性。

2.教學(xué)語言要充滿趣味性

趣味教學(xué)一直是教育專家和領(lǐng)域內(nèi)有德望的教師所提倡的教學(xué)方式，事實上，在新課程改革中，趣味教學(xué)也是"增效減重"的教學(xué)要求的關(guān)鍵解決方法。語文是一門語言類的學(xué)科，趣味教學(xué)當(dāng)然是可以在教學(xué)語言上多下功夫。初中語文教師在日常教學(xué)過程中增加教學(xué)語言的有趣性會有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握效率。但是，教學(xué)語言的有趣性并不是初中語文教師隨意開玩笑就能達(dá)到教學(xué)效果的，教學(xué)語言的有趣性需要在一定的場景中才能適用，才能輔助初中語文教師取得較為優(yōu)良的教學(xué)效果。例如，在教授人教版八年級下冊第三單元的《云南的歌會》時，初中語文教師能引吭高歌一曲；在新授課文《俗世奇人》的時候，用京腔將課文中的各色人物的對話原汁原味的還原；在學(xué)習(xí)京劇文化有關(guān)的《變臉》課文時，初中語文教師用肢體語言展現(xiàn)變臉的藝術(shù)等等。這些在肢體或是口頭上的語言有趣性對學(xué)生吸引力難道不大嗎？學(xué)生也會為之吸引，乃至認(rèn)真聽講，細(xì)細(xì)揣摩教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)語言藝術(shù)中要學(xué)會掌握用有趣、生動的語言講解知識。

3.教學(xué)語言要充滿積極性

積極性的教學(xué)語言是初中語文教師的業(yè)務(wù)能力的必然要求。語言是一種意識形態(tài)的東西，它對說者與聽眾都有著極為重要的影響作用，語言中含有的情緒將會直接影響到雙方的情緒和反應(yīng)。初中語文教師很容易就可以領(lǐng)悟到這一點，例如，在教學(xué)過程中，教師很積極的說了一句？這是一篇名家寫的作文，我們一同來領(lǐng)悟、欣賞名家的作品，從課文中汲取營養(yǎng)，學(xué)會凝聚精神的力量。"學(xué)生會很樂意的跟隨教師積極的學(xué)習(xí)態(tài)度積極的聽講、回答教師提出的問題。但是，換一種消極 的態(tài)度，初中語文教師說"這又是一篇什么鬼文章，寫的亂七八糟，名家也不過如此。"，學(xué)生就會受到影響不重視這篇課文，甚至對名家也有了"新的認(rèn)識"。所以，在教學(xué)過程中，初中語文教師要充分注意到語言中的積極性對教學(xué)效果的直接影響作用，并充分利用這一點開展教學(xué)過程。

4.教學(xué)語言要含有激勵性的評價

在日常教學(xué)過程，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是學(xué)習(xí)能力或是學(xué)習(xí)態(tài)度都或多或少的會有一些評價。甚至是在學(xué)生回答完教師所問的問題后。教師也要對學(xué)生的回答和表現(xiàn)做出評價。評價也是一種涉及教學(xué)語言的語言行為，所以，教師要充分認(rèn)識到這一點并努力的在此方面下功夫。初中語文教師在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，原因何在？維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，鼓勵學(xué)生再接再厲，堅持不懈的學(xué)習(xí)。例如，在評價學(xué)生的回答問題的表現(xiàn)的時候，首先要肯定學(xué)生主動思考問題和回答問題的勇氣，并對學(xué)生的回答予以正面的肯定，"回答的主題很清楚，言簡意賅"，同時也要委婉的指出學(xué)生的回答中所出現(xiàn)的問題，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師的評價行為對學(xué)生的影響是直接而又潛移默化的，初中語文教師要多加運用含鼓勵的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭靜靜 《初中語文教學(xué)語言藝術(shù)研究》 學(xué)位論文 哈爾濱師范大學(xué) 2012

[2] 李靜 《閱讀教學(xué)語言研究》 學(xué)位論文 蘇州大學(xué)2013endprint