吳國(guó)孝

摘要：高中的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，教師也同樣面臨著巨大的教學(xué)升學(xué)壓力，迫于這個(gè)壓力，很多教師采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生去記住所學(xué)的知識(shí)，卻往往忽略了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力，這是應(yīng)試教育下學(xué)生和教師的悲哀。隨著素質(zhì)教育的提出和付諸實(shí)施，其經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不僅沒(méi)有對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高起到阻礙作用，反而起著良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0177-01

物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，在實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除要倡導(dǎo)現(xiàn)在所大力推行的教學(xué)方式我們還應(yīng)該注意哪些呢？在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，提出了許多新的學(xué)習(xí)方式，我們又應(yīng)該遵循哪些原則？"促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革"是實(shí)施新課程最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.注重初高中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的聯(lián)系

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)與高中相關(guān)的知識(shí)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，降低學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生興趣。高中物理新教材直接提出了許多要探索研究的知識(shí)，探究性教學(xué)正日益成為中學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，應(yīng)做到"講中有探、探中有講"，教師的講授與學(xué)生的討論可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生對(duì)話與群體交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)師生之間的信息交換，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉真正做到探究討論不流于形式。

2.指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維

高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)"聽(tīng)得懂"，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對(duì)物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說(shuō)明書(shū)，不要急于去看書(shū)上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)"為什么"，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時(shí)則要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問(wèn)題課堂上沒(méi)有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料?？傊锢淼膶W(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過(guò)程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。

其次要在規(guī)律的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中提高分析問(wèn)題的能力，物理規(guī)律是在運(yùn)用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么規(guī)律，為什么要用這條規(guī)律，怎樣運(yùn)用，有無(wú)限制條件及注意點(diǎn)。當(dāng)然還要注意解題的規(guī)范，用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言表達(dá)題意，提高用物理圖形表達(dá)題意的能力。

3.要養(yǎng)成以下良好的解題習(xí)慣

（1）弄清完整的物理過(guò)程建立清晰的物理情景是分析問(wèn)題的"靈魂"。因此做題前首先要弄清完整的物理過(guò)程，.倘若物理過(guò)程不清楚也就無(wú)法建立清晰的物理情景，我們更找不到解決問(wèn)題的正確途徑，如果我們通過(guò)審題，弄清了完整的物理過(guò)程，建立了清晰的物理情景，便會(huì)找到問(wèn)題的入口。因此在做題之時(shí)，我們必須做到：過(guò)程不清不動(dòng)筆。分析物理過(guò)程，首先，通過(guò)審題，弄清物理過(guò)程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系；其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素；第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘隱含條件，對(duì)關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記，注明隱含條件；（2）分析問(wèn)題做圖必不可少，作圖是分析問(wèn)題的"巧手"。物理圖象突出的特征是物理知識(shí)中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手，平時(shí)常有這種情況：有些學(xué)生他們聽(tīng)老師講物理思路基本上能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，往往無(wú)從下手。仔細(xì)分析和了解他們的學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)，他們聽(tīng)課時(shí)，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過(guò)程圖，受力分析圖等物理草圖。因而解題時(shí)也就沒(méi)有作圖的習(xí)慣，當(dāng)然這些學(xué)生遇到解題困難時(shí)，老師只要給他們畫(huà)出物理情景圖，思路大多豁然開(kāi)朗，由此可見(jiàn)，作圖能與知識(shí)產(chǎn)生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢行；（3）堅(jiān)持題后總結(jié)。當(dāng)我們完成一道題后尤其是由在老師或同學(xué)的幫助下完成時(shí)，我們要把握"領(lǐng)會(huì)方法的最佳時(shí)機(jī)"。想一想：這道題的關(guān)鍵在哪里？重要的困難是什么？什么地方可以完成的更好一些？我為什么沒(méi)有覺(jué)察到這一點(diǎn)？要看出這一點(diǎn)我必須具備哪些知識(shí)？應(yīng)該從什么角度去考慮？這里有沒(méi)有學(xué)習(xí)的訣竅可供下次遇到類(lèi)似的問(wèn)題用？良好的題感正是通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)出來(lái)的，相反僅熱忠于解題，就題論題結(jié)果就會(huì)食而不化，事倍功半。考試時(shí)許多題目似曾相識(shí)但有百思不知其解，由此可見(jiàn)，平時(shí)解題時(shí)，不能僅重視解題的數(shù)量和結(jié)果，更應(yīng)重視題后深思多想。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，是我們教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，建立物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時(shí)排除他們存在的困難，物理教學(xué)就會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，就一定會(huì)使更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，以至更會(huì)學(xué)物理。