王光智

摘要：高中的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，教師也同樣面臨著巨大的教學(xué)升學(xué)壓力，迫于這個(gè)壓力，很多教師采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生去記住所學(xué)的知識(shí)，卻往往忽略了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力，這是應(yīng)試教育下學(xué)生和教師的悲哀。隨著素質(zhì)教育的提出和付諸實(shí)施，其經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不僅沒有對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高起到阻礙作用，反而起著良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0189-01

物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，在實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除要倡導(dǎo)現(xiàn)在所大力推行的教學(xué)方式我們還應(yīng)該注意哪些呢？在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，提出了許多新的學(xué)習(xí)方式，我們又應(yīng)該遵循哪些原則？"促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革"是實(shí)施新課程最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.方法指導(dǎo)，落實(shí)怎樣學(xué)習(xí)

首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是"熟悉，清晰，準(zhǔn)確"，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：①認(rèn)真閱讀教材：教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。②認(rèn)真聽講：課堂上，教師的講解一般會(huì)比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽講，一方面，能掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。③理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。

其次，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。

最后，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正理解。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的學(xué)生還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.要養(yǎng)成以下良好的解題習(xí)慣

①弄清完整的物理過程建立清晰的物理情景是分析問題的"靈魂"。因此做題前首先要弄清完整的物理過程，.倘若物理過程不清楚也就無法建立清晰的物理情景，我們更找不到解決問題的正確途徑，如果我們通過審題，弄清了完整的物理過程，建立了清晰的物理情景，便會(huì)找到問題的入口。因此在做題之時(shí)，我們必須做到：過程不清不動(dòng)筆。分析物理過程，首先，通過審題，弄清物理過程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系；其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素；第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘隱含條件，對(duì)關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記，注明隱含條件；②分析問題做圖必不可少，作圖是分析問題的"巧手"。物理圖象突出的特征是物理知識(shí)中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手，平時(shí)常有這種情況：有些學(xué)生他們聽老師講物理思路基本上能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，往往無從下手。仔細(xì)分析和了解他們的學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)，他們聽課時(shí)，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過程圖，受力分析圖等物理草圖。因而解題時(shí)也就沒有作圖的習(xí)慣，當(dāng)然這些學(xué)生遇到解題困難時(shí)，老師只要給他們畫出物理情景圖，思路大多豁然開朗，由此可見，作圖能與知識(shí)產(chǎn)生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢行；③堅(jiān)持題后總結(jié)。當(dāng)我們完成一道題后尤其是由在老師或同學(xué)的幫助下完成時(shí)，我們要把握"領(lǐng)會(huì)方法的最佳時(shí)機(jī)"。想一想：這道題的關(guān)鍵在哪里？重要的困難是什么？什么地方可以完成的更好一些？我為什么沒有覺察到這一點(diǎn)？要看出這一點(diǎn)我必須具備哪些知識(shí)？應(yīng)該從什么角度去考慮？這里有沒有學(xué)習(xí)的訣竅可供下次遇到類似的問題用？良好的題感正是通過總結(jié)培養(yǎng)出來的，相反僅熱忠于解題，就題論題結(jié)果就會(huì)食而不化，事倍功半?？荚嚂r(shí)許多題目似曾相識(shí)但有百思不知其解，由此可見，平時(shí)解題時(shí)，不能僅重視解題的數(shù)量和結(jié)果，更應(yīng)重視題后深思多想。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。但在高中物理的課程教學(xué)中，由于時(shí)間緊任務(wù)重，很多教師往往對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的安排比較忽視，卻而代之的是講實(shí)驗(yàn)，練實(shí)驗(yàn)。這種安排我作為物理教師是不太認(rèn)同的，有道是"光說不練假把式"，實(shí)驗(yàn)課在課程教學(xué)中將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，這對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解都有著深刻的意義。在實(shí)際生活當(dāng)中接觸不到的在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)相對(duì)理想和安全的環(huán)境下都能接觸到，這樣就能讓學(xué)生們擺脫死記硬背的方法，通過直觀的理解和動(dòng)手操作來掌握這方面的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，作為教師的我們不應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)為滿足，我們更應(yīng)該通過我們的教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生一些良好的素質(zhì)，例如科學(xué)的素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且在教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)著的探索精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，對(duì)于遇到的問題敢于提出問題，并通過自己所學(xué)的知識(shí)去解決。

總之，高中物理對(duì)知識(shí)內(nèi)容，能力要求，思維習(xí)慣等方面都較初中物理要求很高，而高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力都停留在初中階段。所以，在高一時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)異同點(diǎn)，降低臺(tái)階，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，讓高中物理不再那么難學(xué)。