梁娜娜

摘要：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，中學(xué)地理教學(xué)方法是多種多樣的，在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、地位、職能、作用、運(yùn)用范圍和實(shí)施方法合理地選擇，以便充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的不同效能，更好地完成地理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；地圖教學(xué)；西藏

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0194-01

從教學(xué)輔助性角度來(lái)看，地圖能夠使學(xué)生更為直觀地對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)吸收理解。有鑒于此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的功能，以便使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握更為貼近現(xiàn)實(shí)。為此，本文主要以西藏地區(qū)高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的重要性入手，就西藏高中地理教學(xué)中如何使用地圖展開(kāi)分析。

1.高中地理教學(xué)中地圖能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.1 地圖內(nèi)容。地圖內(nèi)容包含了圖中的符號(hào)與符號(hào)代表的意義。地圖將空間、時(shí)間有機(jī)融合在一起，實(shí)行定位與定性。地圖運(yùn)用就是在整合地圖具體數(shù)據(jù)的前提下，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)獲得有效信息。

1.2 地圖功能。地圖是記載地理形態(tài)與事物的精確圖表，可以直觀形象地反映出相關(guān)地理元素的實(shí)際狀況與事物之間的聯(lián)系。高中教師在地理教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地教會(huì)學(xué)生應(yīng)用地圖，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中地理教學(xué)中如何使用地圖

2.1 樹(shù)立地圖教學(xué)的觀念。從西藏高中地理教學(xué)的總體教學(xué)情況來(lái)看，教師在應(yīng)用地圖功能實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地圖的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)按照地圖學(xué)的基本原則進(jìn)行，同時(shí)又必須遵循西藏高中地理教學(xué)的自身教學(xué)特點(diǎn)[1]。如此一來(lái)，在西藏地區(qū)，高中地理教師必須在實(shí)踐中以發(fā)掘?qū)W生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地圖中所承載的地理內(nèi)容細(xì)致閱讀，進(jìn)而獲取到幫助其增進(jìn)地理素養(yǎng)的相關(guān)信息。遵循這樣的教學(xué)理念，不但能夠有效地增進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，亦能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，進(jìn)而契合現(xiàn)時(shí)代的教育理念。

2.2 觀察地圖。每張地圖都具有不同的特點(diǎn)與主旨，學(xué)生要依據(jù)實(shí)際情況，遵循具體問(wèn)題具體分析的理念和方法，以遞進(jìn)的模式觀察并分析地圖。學(xué)生閱讀地圖時(shí)，老師可以采取如下方法對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥。 第一，讓學(xué)生關(guān)注地圖標(biāo)題，弄清地圖的作用與內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。 第二，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖內(nèi)的相關(guān)圖例、標(biāo)注、比例尺等內(nèi)容，讓學(xué)生找出地圖中的重點(diǎn)區(qū)域和事物。 第三，讓學(xué)生運(yùn)用上述信息進(jìn)一步分析地圖，深挖地圖中更為詳細(xì)的信息，并將標(biāo)題和地圖結(jié)合起來(lái)，從中尋找出等待解決的問(wèn)題，將問(wèn)題從地圖中剝離出來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的解答。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖的技巧與方法。只是讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣還是不夠的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何正確的運(yùn)用地圖也是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)獲取自己所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)實(shí)際中的一些問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。首先，要想順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖的正確方法，必須要讓學(xué)生了解并掌握地圖上的方向、比例尺、圖例等構(gòu)成地圖的三個(gè)要素。

此外，對(duì)于如何運(yùn)用地圖的技巧，教師也同樣要幫助學(xué)生們掌握。比如說(shuō)，如何利用等高線確定地形種類(lèi)，地理事物的具體范圍和位置如何根據(jù)經(jīng)度與緯度來(lái)確定；地圖所要表達(dá)的主要信息，如何根據(jù)圖名進(jìn)行了解；還要學(xué)會(huì)分析地形的成因，學(xué)會(huì)讀取地理事物的分布規(guī)律。

總而言之，要教會(huì)學(xué)生對(duì)地圖解釋的深層次的內(nèi)容，要采取靈活的方法和運(yùn)用各種技巧來(lái)進(jìn)行了解。在日常的地理教學(xué)中我們還要重視對(duì)學(xué)生讀圖能力進(jìn)行訓(xùn)練。從文字到地圖，在圖中先知道文字所涉及到的相應(yīng)的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，形成依靠文本讀圖的初步能力。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生做好地圖筆記，強(qiáng)化對(duì)地圖內(nèi)容的精準(zhǔn)記憶。在西藏地區(qū)，高中地理教師基于使學(xué)生將習(xí)得的地理知識(shí)內(nèi)容同地圖知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的考慮，因而有必要在日常教學(xué)中要求學(xué)生準(zhǔn)備一份地圖或一本地圖冊(cè)，并按照教師的講解內(nèi)容在地圖之上進(jìn)行標(biāo)記，從而在實(shí)現(xiàn)地圖信息承載量擴(kuò)充的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于地圖中的地理知識(shí)內(nèi)容形成深刻的印象。具體而言，高中地理教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上進(jìn)行山川、河流、城市等地理位置的勾勒與描繪，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對(duì)地圖上的地理事物位置與范圍等參數(shù)形成了解與精準(zhǔn)記憶，從而幫助其更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教材內(nèi)容的消化和吸收[2]。如教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對(duì)北冰洋、印度洋等海洋的流向、風(fēng)帶進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生直觀地掌握了重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地圖中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)加以標(biāo)注，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解和掌握，如可在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)一些易于出錯(cuò)的地理事物使用下劃線圖標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來(lái)，使學(xué)生能夠在每次打開(kāi)地圖后便看到易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而防止了再次出錯(cuò)的情況發(fā)生。通過(guò)前述教學(xué)方式，高中地理教師能夠幫助學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生依托地圖實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的有效掌握。

3.總結(jié)

地圖概括了地理學(xué)中的所有語(yǔ)言、文字以及相應(yīng)的知識(shí)，其是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。在日常的教學(xué)中地理教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的意識(shí)，在課堂教學(xué)中地圖的重要輔助作用要充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)正確運(yùn)用地圖不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也可以促使學(xué)生的記憶更加扎實(shí)，所獲取的知識(shí)更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段小霞. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)策略探究[J]. 學(xué)周刊，2017，（16）：90-91.

[2] 袁世敏. 新課改下高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J]. 學(xué)周刊，2016，（24）：80-81.