摘要：漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，學(xué)校是教育的主陣地。我們廣大教師擔(dān)負(fù)著把中華文化傳承下去的使命。有效地規(guī)范小學(xué)低段的語(yǔ)言文字教學(xué)，是我們不可推卸的責(zé)任。本文就從教師的“學(xué)”與“教”兩個(gè)方面做淺顯的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言文字；規(guī)范化

一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛，不光表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的繁榮，還應(yīng)該要看這個(gè)國(guó)家的文化在世界的影響力。中國(guó)是五千年來(lái)的文化古國(guó)，中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，也是世界上使用人口最多的語(yǔ)言之一，是中華文化的載體，承載著中華民族五千年的光輝歷史。

一、 小學(xué)教師的語(yǔ)言文字教育現(xiàn)狀

（一） 當(dāng)前的教育機(jī)制不夠完善

在國(guó)家大談素質(zhì)教育可是仍然是分?jǐn)?shù)掛帥的考試制度下，為了在考試中取得更好的成績(jī)，學(xué)生們更多地將時(shí)間花在其他科目上，雖然注重了能力的測(cè)查，卻忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師往往重視文字的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言的規(guī)范，語(yǔ)文教學(xué)存在較多的華而不實(shí)。

（二） 社會(huì)用字比較混亂

在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言文字使用比較混亂，主要表現(xiàn)為亂造簡(jiǎn)化字、濫用繁體字、寫錯(cuò)別字、語(yǔ)言失范、邏輯混亂等。例如，隨著電腦的普及，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥于耳，對(duì)漢語(yǔ)的篡改、惡搞成為一種常態(tài)。諸如“扎心”“油膩”“佛系”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言漫天飛舞，弄得人云里霧里。但這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言卻成了時(shí)下青少年眼中的時(shí)髦玩意，被不少青少年掛在嘴邊。

（三） 教師自身漢語(yǔ)水平有待加強(qiáng)

在教師隊(duì)伍中，許多教師的漢語(yǔ)水平有待加強(qiáng)。部分教師對(duì)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、“推普周”等基本知識(shí)了解不夠。有些教師教學(xué)語(yǔ)言使用不夠規(guī)范，或是喜歡在教學(xué)中使用方言普通話，有些教師的板書漢字書寫潦草，漢字書寫筆畫順序有誤等，這些都給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。

二、 改變這種現(xiàn)狀的措施，教師的“學(xué)”

（一） 牢記使命從思想上重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

雖然當(dāng)前教育機(jī)制一時(shí)間無(wú)法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法規(guī)，如《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等，使教師意識(shí)到加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語(yǔ)言文字的規(guī)范工作，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并把思想化為行動(dòng)，認(rèn)真做好語(yǔ)言文字的規(guī)范工作，增強(qiáng)教師的歷史使命感。

（二） 增強(qiáng)師生規(guī)范意識(shí)

“學(xué)高為師，身正為范。”教師是學(xué)生的榜樣。要想搞好語(yǔ)言文字規(guī)范工作，教師必須增強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中規(guī)范自己的語(yǔ)言文字，做好表率帶頭作用。同時(shí)還應(yīng)在校園內(nèi)大力開展普通話宣傳活動(dòng)，在校園顯著位置張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，注重校園用字規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

（三） 教師要正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

形形色色的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響很大，作為教師我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種言語(yǔ)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。

三、 如何規(guī)范小學(xué)低段語(yǔ)言文字的“教”

2016年秋，由教育部組織編寫、人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》開始在小學(xué)一年級(jí)使用，到目前已經(jīng)是用到了二年級(jí)下冊(cè)。針對(duì)新教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面規(guī)范語(yǔ)言文字的教：

（一） 拼音教學(xué)多樣化

1. 聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教其他聲母，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。

2. 拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一支筆，他們認(rèn)識(shí)是筆（bi），卻不會(huì)將筆（bi）分出聲母b，韻母i，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行三聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)就要多和生活實(shí)際相整合，告訴他們什么是音節(jié)，讓他們?cè)谝延械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上理解音節(jié)并識(shí)記音節(jié)。

3. 拼音勤操練

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)、日常生活用品、使用的學(xué)習(xí)文具入手；每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

（二） 字詞教學(xué)重細(xì)節(jié)

1. 輕聲詞?！芭笥选⑾矚g、熱鬧、云彩”四個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》都確定為“必讀輕聲詞”，即無(wú)論何時(shí)都要讀輕聲，教學(xué)時(shí)一定要規(guī)范教讀成輕聲。

2. 兒化詞。兒化詞的兒化部分是一個(gè)音節(jié)，“雨點(diǎn)兒”只有兩個(gè)音節(jié)，老課本注為yǔ diǎn er顯然是三個(gè)音節(jié)，新課本糾正了這一錯(cuò)誤。

3. “一”的變調(diào)。玩一玩中“一”的讀音，兩個(gè)動(dòng)詞中間的“一”應(yīng)輕讀，老課本都注為非輕聲，不符合普通話語(yǔ)音實(shí)際，新課本均改為輕聲，這樣的詞語(yǔ)還有“看一看、想一想”等。另外，“對(duì)不起”中的“不”習(xí)慣上要讀輕聲，新課本也改過來(lái)了。因此，兒化音的教學(xué)也要規(guī)范教讀，同時(shí)注意指導(dǎo)音節(jié)的書寫。

（三） 書寫指導(dǎo)重規(guī)范

1. 書寫姿勢(shì)規(guī)范；寫字做到三個(gè)一：一拳、一尺和一寸。

2. 田字格規(guī)范書寫；從筆順，間架結(jié)構(gòu)，以及占格等都要做重點(diǎn)書寫指導(dǎo)。

3. 激發(fā)寫字興趣；采用多種多樣的激勵(lì)機(jī)制，定期做作業(yè)評(píng)比給予學(xué)生不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在書寫中獲得成功。

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。因此，無(wú)論是語(yǔ)言還是文字在小學(xué)低段的教學(xué)，首先是要孩子在學(xué)習(xí)過程中更多地獲得成功，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次就是教師一定要做到“學(xué)與教”相結(jié)合，規(guī)范地指導(dǎo)拼讀和書寫，學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力才能得到提高，中華文化才能得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹國(guó)軍.語(yǔ)文課本語(yǔ)言規(guī)范應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：

司維，重慶市，重慶市大足區(qū)雙橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。