摘要：學(xué)前教育是人生中重要的啟蒙教育，關(guān)乎國家未來人才的培養(yǎng)和民族的進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展、提高學(xué)前教育的整體水平意義重大。本文結(jié)合國考大背景，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行說明，從專業(yè)設(shè)置、職業(yè)發(fā)展等方面探討如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師資格國考；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；核心素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的歷史重任，其專業(yè)水準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響到幼兒的身心成長。2015年開始，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須參加全國統(tǒng)一的資格考試（以下簡稱國考），合格后方能取得教師資格證。國考共分為筆試和面試兩塊。筆試對(duì)語文的要求是具有一定的閱讀理解能力、語言與文字表達(dá)能力、信息獲得與處理能力。面試則要求具有較好的語言表達(dá)能力，能比較準(zhǔn)確、簡潔、流暢、有條理地表達(dá)，具有一定的感染力。

教師資格國考的改革，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生影響很大，結(jié)合教育部頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的十八個(gè)基本要點(diǎn)，進(jìn)一步提出了具體表現(xiàn)要求，對(duì)各學(xué)段學(xué)生而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一、 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀研究

（一） 學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

作為準(zhǔn)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，存在著以下一些現(xiàn)象：對(duì)未來將從事的幼教工作認(rèn)識(shí)并不深刻，認(rèn)為只是哄孩子，帶小孩子玩；對(duì)幼兒教師這一職業(yè)缺乏興趣，但迫于家庭等方面的壓力，在學(xué)校消極怠工、得過且過；只對(duì)技能課感興趣，文化課不上心；學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦精神不夠，遇到挫折容易消沉；學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、拓展能力等方面較差。這些都未達(dá)到幼師這一職業(yè)的要求。

（二） 設(shè)置的課程內(nèi)容不能很好地服務(wù)幼兒園的實(shí)際教學(xué)

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》看到，幼兒教育理念涉及語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域。不少學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)這五大領(lǐng)域的教法課課時(shí)不夠，理論課與技能課的側(cè)重也容易顧此失彼。

（三） 缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)

安排的見習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能及時(shí)有效的有機(jī)結(jié)合起來，不能有效地讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考和反思，社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神難以得到增強(qiáng)和提升。

二、 囯考背景下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的教師職業(yè)道德，先進(jìn)的幼兒教育理念與較扎實(shí)的科學(xué)、人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、保育能力和初步的科研能力，掌握彈唱跳說畫做六項(xiàng)基本技能，善于交往、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師和幼兒園管理人才。

按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)?；趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)合理地制定好人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，打造具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的新時(shí)代幼兒教育工作者。

三、 囯考背景下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一） 以綱要和指南為基點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的教學(xué)特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與技能訓(xùn)練

課程設(shè)置以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及用人單位的實(shí)際需要，力求構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系。強(qiáng)化文化基礎(chǔ)，對(duì)師德師風(fēng)教育亦要提升到重要的位置，加強(qiáng)學(xué)科間的相互溝通和整合，將綜合性教育與學(xué)科方向側(cè)重性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有專長、一專多能，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)其理性思維、勇于探究的科學(xué)精神；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思，鞏固文化知識(shí)，提高學(xué)生解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)、技術(shù)應(yīng)用等能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

1. 教師要率先垂范，以高尚的師德師風(fēng)感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

2. 借助社會(huì)資源，幫助學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)幼師職業(yè)。開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程等。通過邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼教專家、幼兒園園長、幼教骨干教師來校講座，定期舉辦歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享與交流會(huì)，組織部分學(xué)生參觀幼兒園等活動(dòng)，使學(xué)生明確幼師的職業(yè)技能需求及面臨的各種挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)文化和技能。

3. 舉辦凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色的活動(dòng)，形成師范校園的特色文化。例如，舉行各學(xué)科的說課比賽、師德師風(fēng)主題演講比賽、讀書交流會(huì)、辯論賽、每年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，發(fā)展一些特色社團(tuán)（國學(xué)社團(tuán)、籃球社、書畫社、戲劇社、文學(xué)社、街舞社等等），增強(qiáng)社會(huì)參與，開展集思想性、教育性、娛樂性、知識(shí)性為一體的形式多樣化、多元化的豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 班主任要積極發(fā)揮班級(jí)作用，在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)工作，對(duì)日常學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)、組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，班主任既是學(xué)校教育工作的具體組織者和直接負(fù)責(zé)者，又是聯(lián)絡(luò)各科教師、學(xué)生集體組織的紐帶，也是溝通學(xué)校與家庭及社會(huì)力量的橋梁，是學(xué)生健康成長的引路人。班主任可以通過組織開展一系列的集體活動(dòng)。

班級(jí)活動(dòng)也是學(xué)生日后社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與鍛煉。首先，班級(jí)活動(dòng)要積極打造學(xué)生組織和管理能力的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理活動(dòng)。讓集體生活變得既要有民主，也要有集中；既要有自由，又要有紀(jì)律；既要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的精神，又要養(yǎng)成接受行為規(guī)范、遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們從關(guān)心班級(jí)集體，逐步擴(kuò)大到關(guān)心學(xué)校、社會(huì)和國家。其次，在班級(jí)活動(dòng)中班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)工作的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生要熱愛集體、關(guān)心集體、培養(yǎng)集體意識(shí)和為集體服務(wù)的能力，努力完成集體交給的任務(wù)，珍惜集體的榮譽(yù)，為集體爭光，在集體生活學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)、謙讓、互助合作、關(guān)心他人、積極參加集體活動(dòng)、做集體的主人，為日后師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 將核心素養(yǎng)的培育生活化、趣味化

要讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，教師可以將學(xué)習(xí)生活化、趣味化，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)、學(xué)會(huì)做人做事，幫助學(xué)生發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。例如，語文課老師將聽說讀寫綜合訓(xùn)練延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，形成對(duì)生活的感悟；德育課、職業(yè)生涯與規(guī)劃課等可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、一些社會(huì)現(xiàn)象等方面來挖掘，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；音樂、美術(shù)課可以講講著名藝術(shù)家的成才經(jīng)歷，在提高審美情趣的同時(shí)，給予學(xué)生更多的人文情懷。

（五） 弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其融入核心素養(yǎng)中

五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠成為核心素養(yǎng)培育的重要源泉。傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，能令學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感，了解國情歷史、中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念。

四、 結(jié)論

在國考這個(gè)大背景下，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的特色及幼兒園對(duì)人才的需要，完善課程體系，設(shè)置有效課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練和考核，全面提高學(xué)生的教學(xué)技能，為今后的學(xué)前教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蔣旭陽，湖南省懷化市，湖南省芷江民族師范學(xué)校。