汪國(guó)梁

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來越多的教師不再把學(xué)習(xí)成績(jī)看作教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)能動(dòng)建構(gòu)的過程。教師可以從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，對(duì)于高中物理自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)；高中物理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.021

讓學(xué)生能夠更加牢固掌握知識(shí)的方法，不是“教會(huì)”，而是“學(xué)會(huì)”?；诮?gòu)主義的自主學(xué)習(xí)正是在教學(xué)中需要引進(jìn)的。對(duì)于高中物理這一學(xué)科，一個(gè)只會(huì)死記硬背公式的學(xué)生一定不是個(gè)有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)會(huì)思考和探究的高素質(zhì)人才，而不是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

一、建構(gòu)主義的由來

建構(gòu)主義最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，他認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是與生俱來的，也不是被外界賦予的，而是在和周圍環(huán)境的相互作用中，逐漸鍛煉和發(fā)展而來的。皮亞杰認(rèn)為一個(gè)人能學(xué)到什么取決于他的發(fā)展水平，而并不是由外界環(huán)境因素所決定的。不同的人放到同樣的環(huán)境中，由于他自身的生理和心理發(fā)展水平不同，所以他學(xué)到的知識(shí)一定也會(huì)不一樣。有一種學(xué)習(xí)的方法是經(jīng)過重復(fù)來使人學(xué)到知識(shí)，但是這樣只是短期記憶，并不能夠記憶深刻，只有當(dāng)我們把知識(shí)完全理解以后才能使它完全成為自己的東西，也就是參與了知識(shí)的建構(gòu)，只有思考著的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)不僅僅是一種行為，而更是一種認(rèn)知，由于自己的生理心理素質(zhì)不斷變化而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)形態(tài)也不同。兒童對(duì)于一個(gè)事物的認(rèn)知僅僅停留在表象，比如它的形狀、顏色和大小，但是成人就會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的了解，比如它的功能特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組成等等。眾所周知，課本上的知識(shí)也并不是完全可靠的，也難免會(huì)出現(xiàn)瑕疵和紕漏。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，如果能對(duì)課本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并且做出自己的猜想，那么他對(duì)于這一問題的認(rèn)知就會(huì)更進(jìn)一步的加深。如果教師一味的用傳統(tǒng)的教育模式，去進(jìn)行“跟讀式”“填鴨式”教學(xué)，就會(huì)抑制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，只會(huì)坐享其成，不想著去探索、去發(fā)現(xiàn)，研究某一公式是如何推導(dǎo)出來的。學(xué)生之間的交流往往更能夠激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲，互幫互助之間又相互競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的狀態(tài)下，才能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解。所以在高中物理課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，而不是一個(gè)替學(xué)生做好一切的人。

三、建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)

前文中我們已經(jīng)提到過，建構(gòu)主義表明了人的認(rèn)知不是與生俱來的，而是通過后天與外界環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的一種能力。學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)外來的知識(shí)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步進(jìn)行加工和處理，在這個(gè)過程中，建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，他們是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是接受者。所以我們可以認(rèn)為，建構(gòu)主義本身就是人的一種自我發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將書中的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)自己的知識(shí)體系，甚至能編寫出一套屬于自己的獨(dú)特教材。教師所講授的方法和書本上提到的內(nèi)容不一定是最適合每個(gè)學(xué)生的，所以在學(xué)習(xí)這件事上不能夠一味地模仿他人，要尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式的探索

（一）高中生的自主性以身心發(fā)育為條件

高中階段，正是青少年向成人過渡的時(shí)期。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生涯乃至走向社會(huì)后的經(jīng)歷產(chǎn)生不可估量的影響。與初中生相比較，他們的生理和心理上都有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，但是同成人相比，他們還沒有建構(gòu)出自己的學(xué)習(xí)體系。而且高中生正值叛逆的青春期，不想總是生活在家長(zhǎng)和教師的安排下，所以高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）必須讓學(xué)生有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是讓學(xué)生不用在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管下，能夠自覺自愿地學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有自己真正想學(xué)，才能夠?qū)W得更輕松，更有效。如果沒有外部施加的壓力，同時(shí)也缺少內(nèi)部動(dòng)機(jī)的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，總想坐享其成，像一個(gè)“復(fù)讀機(jī)”一樣重復(fù)著課本上的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)就不是建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)，只能是一種記憶，而稱不上是一種認(rèn)知。在日常教學(xué)中，高中物理教師可以將物理課程與日常生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）要有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，而是要適當(dāng)科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)對(duì)象的難易程度，來自覺調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、順序和步驟等。要學(xué)會(huì)將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過做筆記、列提綱、做小結(jié)等方式，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以總結(jié)消化。對(duì)于不同的學(xué)科，要選擇適宜的學(xué)習(xí)策略。高中物理概念多，抽象思維深刻，解決問題時(shí)更趨向于對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，因此，合適的學(xué)習(xí)策略，必須要有強(qiáng)大的意志力作為保障。我們可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生看似已經(jīng)非常的努力，公式概念背得滾瓜爛熟，但是物理成績(jī)依然不樂觀，這就是學(xué)習(xí)策略上的失誤，努力要體現(xiàn)在更有價(jià)值的方面。

五、結(jié)語

通過以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)迅速提高，在提高成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生感覺到從中受益，也就是對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同。在自主學(xué)習(xí)的探究中，教師更應(yīng)該變成一個(gè)引路人的角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，多一些點(diǎn)撥和指導(dǎo)，也多留一些學(xué)生可以自主探究的空間。這種新型的課堂教學(xué)模式也期待有更進(jìn)一步的探討。

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