仙碧桃

摘 要：農(nóng)村幼兒教育的狀況，不僅關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著整個國民素質(zhì)的提高。盡管農(nóng)村幼兒教育當前困難重重，但是，我們相信，只要我們按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》“狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呓處?，指引家庭”，通過我們國家、社會、家庭和學校的共同努力，形成教育合力，我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會蓬勃發(fā)展，不斷向前。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；初探

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.117

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。近年來，一項推進學前教育資源向貧困地區(qū)行政村延伸的保障計劃在甘肅全面展開，依托小學新建、改擴建幼兒園，有效地解決了農(nóng)村貧困地區(qū)適齡兒童“入園難”問題，省教育廳副廳長旦智塔說：“目前我省已實現(xiàn)58個集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。學前教育在服務精準扶貧、促進城鄉(xiāng)教育公平、解放農(nóng)村勞動力方面的作用正在得到有效發(fā)揮?！庇纱丝磥?，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展形勢大好，但幼兒教育并不是僅靠建幾所幼兒園就能讓人民滿意的?？梢哉f，農(nóng)村幼兒教育才剛剛起步，許多問題亟待我們解決。在此，我就農(nóng)村幼兒教育談談我的看法。

一、提高教師思想認識，明確教育目的

農(nóng)村幼兒教育在農(nóng)村才剛剛起步，因為幼兒教師的缺少，很多教師是從原來的小學或者是一些大中專非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，他們往往對幼兒的教育認識不足，認為自己是一個合格的中學或小學教師，做一名幼兒教師自然是綽綽有余，就一定是合格的幼兒教師。他們認為幼兒園的孩子沒有考試，不用操心考試成績上不去，隨便一個教師就能干。一些家長也認為幼兒園的教師就是看孩子的，不需要很多知識，很輕松，卻不知幼兒教育更是一門學問，并不是誰想干就能干得了的，更不用說教得好了。因此，組織農(nóng)村幼兒教師認真學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高教師的思想認識，讓他們明確兒童的學習和發(fā)展的目的是十分必要的。

二、開展家長的培訓指導，加強家校聯(lián)系

由于當前農(nóng)村的教育觀念落后，造成了幼兒的家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。農(nóng)村年輕父母的文化水平相對較低，缺乏超前的教育意識，沒有科學的教養(yǎng)方法。由爺爺奶奶監(jiān)護的家庭的孩子，更是過度溺愛和嬌慣，影響著孩子的健康成長。因此，對農(nóng)村幼兒家長給予培訓和指導是十分必要的，我們應該通過政府、學校、社會開設家長的培訓學校，幫助家長解決0～6歲幼兒所面臨的問題。通過對家長的培訓和指導，使家長了解幼兒園的教學內(nèi)容、教育方法、教學目的，使家長能夠更好地與幼兒園教師合作，一起促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展。

三、區(qū)分幼兒與小學教育，避免走入誤區(qū)

由于多年來應試教育的影響，很多家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，望子成龍、望女成鳳心切。當農(nóng)村有了幼兒園，希望幼兒教育能夠拔苗助長，加之很多教師又是從小學教育上調(diào)入，很容易使幼兒教育走入“小學化”的誤區(qū)。農(nóng)村幼兒教育的“小學化”傾向，非常不利于幼兒的健康發(fā)展。當前農(nóng)村幼兒教育改革的關(guān)鍵所在，就是充分利用農(nóng)村優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的認知特點，采用生動活潑，靈活多樣的方法，使幼兒教育真正做到“幼兒化”而不是“小學化”。農(nóng)村物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，到處是教育的好場所，隨時都能找到好教材，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進廣闊的天地，選擇利用農(nóng)村的自然資源和社會資源，對孩子進行有目的的科學的教育。比如，要認識某一農(nóng)村有的動物時，教師直接引導孩子通過觀察自己家里或鄰居家里的這些動物的特征，讓孩子獲得直接的體驗，就沒有必要去繪畫或制作模型進行講解。有時讓孩子參與家庭勞動等活動，還能夠培養(yǎng)孩子學會從身邊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，然后再回到課堂與其他孩子一起分享各自的經(jīng)驗，能夠培養(yǎng)孩子表達以及構(gòu)建自己的想法等多種學習能力。

四、利用當?shù)刭Y源，創(chuàng)設鄉(xiāng)土化課程

每個幼兒園都有屬于自己的幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等特殊的發(fā)展空間。農(nóng)村有著豐富的自然資源和社會資源，這就是每個農(nóng)村幼兒園所處的不同的民俗風情、文化傳承。農(nóng)村幼兒園只要能夠扎根于家鄉(xiāng)的土壤，就能得到當?shù)厝嗣竦闹С郑蜁邪l(fā)展的活力。在農(nóng)村的學前教育，應該努力挖掘大自然的教育資源，創(chuàng)設鄉(xiāng)土文化課程，盡力為農(nóng)村孩子創(chuàng)設安全、健康、豐富的富有鄉(xiāng)村特色的活動和游戲，讓農(nóng)村的學前教育回歸自然。例如，我們可以聯(lián)系一年四季中本地的一些富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日和活動，來設計一些相關(guān)的教育主題，充分利用當?shù)氐淖匀缓蜕鐣h(huán)境中的資源，讓教育內(nèi)容能夠貼近幼兒的生活，使孩子更容易接受，從而達到教育的目的。因此，我們應多關(guān)注農(nóng)村的幼教現(xiàn)實，針對農(nóng)村學前教育的實際問題，盡可能地利用當?shù)刭Y源，創(chuàng)設鄉(xiāng)土化課程，探索出一條適合農(nóng)村學前教育發(fā)展的路子。

五、多渠道加強教師隊伍建設，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，學前教育應由受過幼教專業(yè)培訓的教師承擔。但是，農(nóng)村幼兒教育由于剛剛起步，幼兒教師缺乏。大多教師都是從小學教師下放而來，缺乏幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)。要解決這一現(xiàn)狀，就要多渠道加強教師隊伍建設，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

一方面，政府和教育主管部門應該改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀幼師畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，給鄉(xiāng)村幼兒園配備幼教專業(yè)畢業(yè)的教師；另一方面，幼兒園本學校也應該采取各種方式的短訓、觀摩、參觀學習等多種形式加大對教師的專業(yè)培訓，使學前教育教師的教學和專業(yè)素養(yǎng)盡可能得到提升，達到相應的水平。這樣，有了獨立于小學的教學環(huán)境，有了學前教育的專職教師，農(nóng)村幼兒教育教學“小學化”的現(xiàn)象自然就會得到有效的控制。

總之，農(nóng)村幼兒教育的成敗，關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也關(guān)系著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著整個國民素質(zhì)的提高。盡管農(nóng)村幼兒教育當前困難重重，但是，我們相信，只要我們按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”，只要我們通過國家、社會、家庭和學校的共同努力，我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會蓬勃發(fā)展，不斷向前。

參考文獻：

[1] 肖素芬. 基于《指南》的農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育問題及其對策初探[J]. 音樂大觀，2013（15）.

[2] 徐蓉.新課改后對農(nóng)村幼兒園一日生活教育初探[J].新作文（教育教學研究），2010（11）.