任棟才

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

14—0058—01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，初中處于小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力將發(fā)揮積極的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境

大部分人的思維模式是順從，因?yàn)轫槒哪軌蚪o人足夠的安全感，減少出錯(cuò)的概率，因此大多數(shù)人習(xí)慣循規(guī)蹈矩，按常理出牌，這在很大程度上扼殺了人的創(chuàng)新思維。初中是學(xué)生性格初步定型的重要階段，因此在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。但大部分家長(zhǎng)和教師都喜歡用條條框框的規(guī)矩來限制學(xué)生，企圖把學(xué)生培養(yǎng)成順從聽話的人。實(shí)踐證明，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的。筆者認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生一切創(chuàng)新的行為。比如，在給學(xué)生講解解題思路時(shí)，應(yīng)避免直接套用公式，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面進(jìn)行考慮，找到更快速、更簡(jiǎn)潔、更高效的解題方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造人格培養(yǎng)十分重要。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)可從以下幾點(diǎn)著手：一是堅(jiān)持創(chuàng)造性與多樣性。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。如，同一個(gè)問題，可以提出多個(gè)解決方案；二是保持好奇心。對(duì)事物保持好奇心會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討；三是多與富有創(chuàng)造性的人接觸。與富有創(chuàng)造性的人接觸可讓其受到潛移默化的影響，不知不覺中養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)造思維的習(xí)慣。四是克服對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。一般人都怕犯錯(cuò)，不敢去嘗試，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤，因此凡事畏首畏尾。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，教導(dǎo)學(xué)生失敗是成功之母，犯錯(cuò)才會(huì)進(jìn)步等；五是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為加以鼓勵(lì)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解題或是提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的訓(xùn)練

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)光靠創(chuàng)設(shè)環(huán)境和創(chuàng)造人格還不夠，應(yīng)給予學(xué)生定期的訓(xùn)練。具體內(nèi)容可分為以下幾點(diǎn)：一是打破慣性思維。教師可經(jīng)常與學(xué)生玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，打破學(xué)生的慣性思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生新的思維方式；二是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在課堂上，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑給予鼓勵(lì)，對(duì)于敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出問題，與大家一起分享；三是贊成據(jù)理力爭(zhēng)。課余可讓學(xué)生舉行辯論，學(xué)生之間可就一個(gè)話題分成正反方進(jìn)行激烈辯論，以培養(yǎng)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)的意識(shí)。同理，這些訓(xùn)練也可帶入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。四是利用各種教學(xué)游戲等活動(dòng)。比如，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在課間十分鐘玩移動(dòng)火柴的游戲，在擺成某個(gè)數(shù)字的幾根火柴的基礎(chǔ)上，只移動(dòng)一根火柴，將火柴擺成一個(gè)最大的數(shù)字；也可以讓學(xué)生針對(duì)同一道題目給出兩道三種不同的解答方法；也可以讓學(xué)生相互之間交流解題思路，收獲多種解題方法。例如，在“小明用100元去買單價(jià)為3元的作業(yè)本，所買的作業(yè)本的數(shù)量x（件）與剩余的錢y（元）的關(guān)系為 ，x的取值范圍為 ?！币活}的解答中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小明的做法進(jìn)行假設(shè)，當(dāng)小明不買作業(yè)本時(shí)，他還會(huì)剩多少錢？當(dāng)小明最大限度買作業(yè)本時(shí)，他會(huì)剩多少錢？從這方面開導(dǎo)學(xué)生去思考，并找出不同的解答方案。學(xué)生之間可以相互討論，交流解題思路。教師可讓學(xué)生分組，每組提出不同的解題方案，最后派小組長(zhǎng)上講臺(tái)進(jìn)行講解，最后評(píng)選出最優(yōu)解題方案。該做法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生的表達(dá)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力等得到有效提高，自信心得到增強(qiáng)。

四、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

數(shù)學(xué)直覺思維建立在對(duì)客觀數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及熟悉的基礎(chǔ)上，是平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)就能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中的“語感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要這種直覺思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時(shí)間，體現(xiàn)解題的高效率。因此，在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)到直覺思維的魅力；其次，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下提問，讓學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的直覺思維。

編輯：謝穎麗endprint