貢成鎖

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0134-02

多媒體課件的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)計算機輔助教學的一個重要因素。在科學課堂教學中巧用這種輔助手段，能促進課堂教學方法的多元化，教學內(nèi)容的形象化，從而提高小學科學課堂的教學效率。其主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W生潛能

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力之源，運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進行組合流通。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意，使學生盡快進入教師所創(chuàng)設(shè)的學習境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問，而這些探索的欲望激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，從而實現(xiàn)了學生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導他們在下一過程進行觀察、實驗和思考。如《蠶的一生》一課，雖然有實驗研究的內(nèi)容，但研究的時間太長，學生在實際生活中難于操作。同時還有許多學生家中并不養(yǎng)蠶，學生更難接觸到蠶這種生物。因此蠶一生的成長經(jīng)歷學生難于從生活實踐中學習到，而傳統(tǒng)的教學方法也很難激起學生探究的興趣。有位老師在教學這一課時設(shè)計并利用了多媒體教學課件：屏幕上出現(xiàn)了一片正在慢慢蠕動的蟻蠶，然后又出現(xiàn)了一片在大啃桑葉的幼蠶，接著又出現(xiàn)已長大的成年蠶。隨著畫面的轉(zhuǎn)換，蠶上“山”、結(jié)繭、成蛹、成蛾、下蠶種的循環(huán)過程呈現(xiàn)在學生面前。學生雖然沒有親自動手養(yǎng)蠶，但憑著他們的聰明才智，在一節(jié)課中就學到別人在一個多才能了解的知識，收到了事半功倍的效果，從而提高了課堂教學效率。

多媒體課件還能使圖文、聲像并茂，在提高課堂教學效率的同時，還提高了學生的審美情趣，從而實現(xiàn)了科學學科中的人文教育。

在科學教學中同樣滲透著審美教育，美麗的大科學本身就能給與人們無限美的感受。高質(zhì)量的多媒體課件都能精雕畫面，細琢聲音，在很好地表現(xiàn)教學內(nèi)容的同時，使人賞心悅目，甚至有時候給人以心靈上的震撼。如在教學《登上月球》一課時，多媒體教學課件能將學生帶入廣袤的宇宙空間，動態(tài)的三維立體畫面和雄渾的音樂產(chǎn)生了強大的感染力，學生如身臨其境，為宇宙的壯觀而驚嘆，為月球的美麗而折服，為登月宇航員的勇敢和睿智而感嘆！在認識月球知識的同時，產(chǎn)生想要向科學家那樣去探索無限宇宙的愿望，從而也挖掘了學生學習科學的潛能。

二、突出教學重點，突破教學難點

科學教學中，有大量的觀察和實驗，多媒體課件的恰當運用能在這些課型中起到突出重點的作用。實驗完成以后就是對實驗現(xiàn)象的分析，對科學規(guī)律的歸納和概括。這時候不可能同時再做一遍實驗，課件卻能再現(xiàn)實驗的全過程并靈活進行分解、組合，使學生在進行抽象思維的時候，有了一個感性支持。而且它還能將實驗中的主要現(xiàn)象或矛盾進行特別強調(diào)，激發(fā)學生進行分析、思考，最后得出結(jié)論。而這些主要現(xiàn)象或矛盾，往往就是課中要研究的重點。

科學教學中，有很多科學現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的，要這些突破教學難點，就必須要運用到多媒體課件這種有效的教學輔助手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學》等學生難于親手操作的一類課型，以及植物生長過程（《果實的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球運動、科學現(xiàn)象的形成等，傳統(tǒng)的教學方法很難對這些內(nèi)容進行模擬。而多媒體課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠近的調(diào)整，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，達到突破難點的功效。如《耳朵的科學》一課，耳朵的內(nèi)部構(gòu)造是學生不能直接觀察并認識的，耳朵接受聲波的過程也是肉眼無法看清的，若學生不能很好地認識，那么本課的難點就無法解決，有一位老師設(shè)計了這樣的構(gòu)思：（1）利用電腦屏幕展示一幅耳朵與腦相連接的剖面圖，通過點擊耳朵的各部分，讓其各部分從中分離出來，然后組成一個耳朵模型。（2）利用動畫直觀演示聲波的傳播路徑、耳朵各部分收集和傳遞聲波的模擬圖。（3）直觀展示耳、鼻、咽三者相通的位置關(guān)系圖，解決耳朵“衛(wèi)生保健”的知識點。又如《血液循環(huán)》一課，課件的動畫演示能使學生清楚地看到血液在全身血管和心臟內(nèi)循環(huán)流動，了解到肺循環(huán)和體循環(huán)的情況。

另外，多媒體課件還能適當?shù)匾造`活多樣的形式出現(xiàn)一些練習題，起到復習鞏固、加強記憶的作用，同時還能增加圖文資料，以拓展學生的知識，擴大學生的視野。

三、巧用媒體教學，提高課堂效率

一段時期以來，多媒體教學課件的運用，大大優(yōu)化了課堂教學效果，推進了科學教學改革的發(fā)展。但通過實踐我們也發(fā)現(xiàn)，如果濫用多媒體課件，就會使其僅僅流于課堂教學形式，而對實際教學并無幫助甚至適得其反的后果。因此，在科學教學中要巧用多媒體課件，并遵循以下幾個注意點，才能更好地提高課學教學效率：

（一）低成本、高效能

多媒體的作用只是“輔助”教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。制作一個多媒體課件并不是一蹴而就的，它將耗費設(shè)計者、制作者一定的時間和精力（至少就目前而言）。事實上，并不是所有的內(nèi)容都必須制作成多媒體課件。許多一目了然的內(nèi)容，或者可以通過其它媒體也能達到相同效果的內(nèi)容，就沒有必要費時費力地將其制作成多媒體課件。特別在科學課堂上，多媒體不是萬能的，它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗操作，嗅不出氣味，摸不到手感，而實際操作卻有這樣的優(yōu)勢，我們科學教師千萬不能忘記“實踐出真知”這一真理。因此課件該用在其它媒體無法替代的地方，才有利于學生更快地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，有利于取得最佳的教學效果。

（二）巧組合，慎運用

課件在課堂中的運用不要過多，有些課一味講究“時髦”，從頭到尾貫穿運用，過大的信息量，會造成媒體對學生長時間的刺激。學生在這種學習環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。更強化了學生的被動性和“電腦加教師”的主動性。況且這也不符合學生的學習衛(wèi)生常識，長時間的刺激很容易造成精神的疲勞。因此，我們要注意多媒體課件和其它媒體合理組合。不同的媒體有不同的特色和優(yōu)勢，要巧用它們，使它們“各得其所，各司其能”，更好地為教學服務(wù)。

（三）明主體，保重點

教學應(yīng)注重教師、學生、教學內(nèi)容與教學媒體這些要素之間的關(guān)系，明確更新教學思想、在課堂中發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才是最重要的，多媒體課件的作用僅僅是輔助。多媒體的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要強調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。它應(yīng)滿足學習者靈活選擇學習方法和途徑，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。要提高學生的參與度，利于啟發(fā)學生思考，確保學生的主體地位。如《太陽系》一課，可在畫面上排列出九大行星，讓學生隨心所欲介紹任何一顆他所了解的行星的情況，然后再點擊該行星，出現(xiàn)一系列的介紹。這樣使教學可以做到進退自如。學生不光是被動地“ 聽”和“看”，更重要的是激發(fā)他們盡情地“想”和“說”。另外習題部分的設(shè)計，不要過于程式化，應(yīng)多設(shè)計一些能發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力的習題。

總之，只有在現(xiàn)代教學思想的指導下，合理地巧用多媒體教學手段，它就能優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)和方法，使我們的科學課學教學更加充滿生機和活力，并能大大地提高課堂教學效率。endprint