韓妙斐

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0140-02

對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一種形式，屬于口語(yǔ)教學(xué)。其目的和作用就是加強(qiáng)聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用自然的英語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。但是如何進(jìn)行會(huì)話教學(xué)仍然是值得我們深入研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在教學(xué)中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

1.利用掛圖，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動(dòng)漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，描述一下圖片的內(nèi)容。在這里教師應(yīng)把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的流暢性上而不是準(zhǔn)確性上。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓他們敢于并樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

2.創(chuàng)設(shè)情景，采用學(xué)習(xí)對(duì)話

教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開(kāi)始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)提問(wèn)、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。

3.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則

具體在教學(xué)中，可以在聽(tīng)完對(duì)話后先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的信息，然后再具體到課文的大意，最后再聽(tīng)一聽(tīng)細(xì)節(jié)。其次，在跟錄音讀課文的環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生不見(jiàn)文字重復(fù)聽(tīng)到的內(nèi)容，然后再看文字朗讀?？赡苓@樣在開(kāi)始會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，一句話可能要聽(tīng)?zhēng)妆?，甚至地十幾遍，學(xué)生才能說(shuō)出來(lái)。但是如果長(zhǎng)期下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)感提高了，而且口語(yǔ)也有了很大的進(jìn)步。

4.創(chuàng)造性地使用教材

由于對(duì)話的話題不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)創(chuàng)造性地使用教材。例如：可以把一個(gè)單元的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以把一些抽象的對(duì)話或是較難理解的語(yǔ)言作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？偠灾處煵槐鼐杏谝环N教學(xué)模式，可以采取不同的形式，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳效果。

5.注重在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言和文化是密不可分的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒(méi)有文化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

6.通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲進(jìn)行對(duì)話教學(xué)

小學(xué)生喜歡表演，喜歡引起別人的注意，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的羞怯感較少，不怕犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。此外，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握，教師要為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)英講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)存在以下四“重”四“輕”：

1.重英漢對(duì)譯，輕情境創(chuàng)設(shè)。表現(xiàn)為過(guò)多的強(qiáng)調(diào)對(duì)話中句子的漢語(yǔ)意思，無(wú)論對(duì)話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對(duì)譯的形式，教師說(shuō)句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說(shuō)句子翻譯。

2.重機(jī)械操練，輕意義操練。表現(xiàn)為教師一味的領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，不能積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境進(jìn)行意義操練。

3.重語(yǔ)言知識(shí)的講解，輕語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。主要表現(xiàn)為過(guò)多的講解句子構(gòu)成等語(yǔ)法知識(shí)，減少了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.重機(jī)械重復(fù)性的運(yùn)用語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會(huì)說(shuō)教材內(nèi)對(duì)話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會(huì)貫通又缺少對(duì)新內(nèi)容的創(chuàng)造性運(yùn)用。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——鞏固聯(lián)系——拓展應(yīng)用——評(píng)價(jià)檢測(cè)這一教學(xué)模式，談一下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

（一）熱身活動(dòng)?；顒?dòng)形式：聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等活動(dòng) 聽(tīng)可以聽(tīng)歌曲、對(duì)話、簡(jiǎn)短的英語(yǔ)故事，說(shuō)可以說(shuō)對(duì)話、根據(jù)圖片說(shuō)一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對(duì)話或者小短劇，唱指唱英文歌曲。熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲、Lets do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。

（二）呈現(xiàn)新知：一是情境呈現(xiàn)。熱身活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此選用的歌曲構(gòu)記熟。二是意義操練。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。

（三）鞏固練習(xí)。一是聽(tīng)音正音，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或教學(xué)課件一句一句讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。二是合作共建，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。三是表演展示，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。

（四）拓展應(yīng)用。它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會(huì)安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說(shuō)我們常?？梢钥吹降睦蠋煖?zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對(duì)話等。

（五）評(píng)價(jià)檢測(cè)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。如憑借學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，做一些聽(tīng)力練習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對(duì)話，把對(duì)話補(bǔ)充完整等，也可以是教師根據(jù)對(duì)話的功能句型，自己設(shè)計(jì)診斷式練習(xí)內(nèi)容。對(duì)話教學(xué)的步驟和方法大致就是如此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，未必每節(jié)課一定要嚴(yán)格的按照這種程序進(jìn)行，可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占著極其重要的地位?？梢哉f(shuō)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在對(duì)話教學(xué)中教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。endprint